小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對策分析

劉燚

（江口縣怒溪鎮(zhèn)駱象小學(xué)，貴州 銅仁 554401）

在小學(xué)階段，學(xué)生的還為形成完整的世界觀和價(jià)值觀，這個(gè)階段的教學(xué)應(yīng)該著重于啟蒙和奠基，小學(xué)語文作為一門針對學(xué)生開展的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，對學(xué)生的成長有非常重要的意義。把情感教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，陶冶他們的情操。隨著新課改的開展，教師要提高對情感教育的重視程度，在實(shí)際的語文課堂中有效地實(shí)施情感教育，這有利于豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。文章就小學(xué)語文教學(xué)的情感教育及其實(shí)施進(jìn)行了探討，并提出了一些建議，希望為教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

一、情感教育的意義

（一）豐富學(xué)生的情感世界

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平都比較低，他們對自我情感的控制能力還比較弱，同時(shí)他們對外界又保持著濃厚的好奇心，探索欲望比較強(qiáng)望，這就形成了一種矛盾，這樣的矛盾嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康。因此，在學(xué)生的成長過程中，教師應(yīng)該在課堂中注入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我的情感，幫助他們控制自身的情感，豐富學(xué)生的情感世界。

（二）陶冶學(xué)生的情操

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育不僅可以豐富學(xué)生的情感世界，還可以陶冶學(xué)生的情操，這是一個(gè)長期的過程。在情感教育的過程中，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐漸建立起完整的世界觀和價(jià)值觀。在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該從情感因素入手，讓學(xué)生獲得更多的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生培養(yǎng)出健康的思想情感。此外，小學(xué)生對事物缺乏一定的判斷能力，他們對事物的認(rèn)知還停留在一個(gè)初級階段，為此，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中增加情感教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們以后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力非常豐富，他們對事物保持著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但由于知識儲備以及價(jià)值觀等因素的影響，學(xué)生的想象力被限制住了。因此，教師在可以語文教學(xué)中融入情感教育為學(xué)生構(gòu)建想象的情境，滿足他們對事物的探索需求，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的想象力。比如說，教師可以在課堂上播放兒歌詩歌，放松學(xué)生的身心，讓他們感受音樂與情感的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的想象力。再或者，教師可以組織寫作比賽，以童話故事為主題讓學(xué)生寫作，以此鞏固學(xué)生的記憶，提升他們的學(xué)習(xí)能力和想象力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的策略

（一）找到文章的抒情點(diǎn)

小學(xué)語文教材的內(nèi)容難度較低，學(xué)生理解起來也不會很費(fèi)勁，但是文章的思想內(nèi)涵以及核心宗旨具有一定的深度，學(xué)生依靠自己是無法完全掌握的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的思想情感和文章的抒情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會到作者的情感，和文章產(chǎn)生共鳴，以此來降低教學(xué)難度，提高學(xué)生對語文的積極性。以童話故事《賣火柴的小女孩》講解為例，文章寫了小女孩在冬天光腳丫賣火柴的情節(jié)，同時(shí)描繪了天氣的寒冷與環(huán)境的惡劣，烘托出小女孩的悲慘。教師可以通過書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，然后再讓學(xué)生手繪故事內(nèi)容，加深印象，最后，教師再引出文章的宗旨和寓意，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過想象和畫畫加深了記憶，提高了自身的想象力和理解能力，同時(shí)又對故事中的人物產(chǎn)生同情，啟發(fā)了自我的情感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足新課改的需求，在融入情感教育的前提下教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高課堂的效率和質(zhì)量。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽黾釉谠O(shè)備方面的投入，選購最先進(jìn)的設(shè)備，讓教師獲得更好的教學(xué)輔助，緩解教學(xué)壓力。在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用好信息技術(shù)，借用多媒體工具進(jìn)行情感教育，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以《春天在哪里》講解為例，教師可以事先收集一些與春天有關(guān)的圖片資料和視頻資料，然后把這些信息穿插到課件當(dāng)中，在講解課文時(shí)展示給學(xué)生，增加他們的課外知識，開闊學(xué)生的眼界。除此之外，教師也可以嘗試其他的教學(xué)方法，采用互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂的氛圍。例如《少年閏土》這篇文章，教師可以讓學(xué)生扮演課本中的人物，進(jìn)行表演，以此來幫助他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界。

（三）重視對教材中的研究

為了讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找到教材中的隱性信息，發(fā)掘出作者的寫作意圖，然后再對這些信息進(jìn)行加工和處理，擴(kuò)展教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材的理解，以便讓學(xué)生接觸到真正的精華。在語文教材里，童話故事是最適合情感教育的文章類型，這種體裁寓意豐富，故事曲折離奇，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師便可以從童話故事入手，研究文章的情感基調(diào)和背景，并且從中選出適合學(xué)生性格的類型和課外資料，以此提高課堂效率。如學(xué)習(xí)完《丑小鴨》之后，教師可以介紹安徒生的生平信息以及寫這篇文章的社會背景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，對他們進(jìn)行真、善、美的教育，以此加深學(xué)生對教材的理解。

三、結(jié)束語

情感教育在小學(xué)語文中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該發(fā)揮出語文這門學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中有效開展情感教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了順利開展情感教育，語文教師可以立足于語文教材，發(fā)掘出其中的情感元素，找到文章中情感的抒發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的情感教育，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。