王海旭

（嘉禾縣龍?zhí)舵?zhèn)中心學(xué)校，湖南 郴州 424500）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的實(shí)踐意義

（一）實(shí)踐出真知

數(shù)學(xué)不光要有很強(qiáng)的邏輯思維還要有解決能力，實(shí)踐出真知。在課堂上教師講的繪聲繪色都不如結(jié)合背景將學(xué)生帶入情景讓學(xué)生自己親自動(dòng)手體驗(yàn)參與這個(gè)過程。比如，教師要是想讓學(xué)生知道一個(gè)鐘表的直徑是多少，教師說了直徑是多少只有認(rèn)真的學(xué)生才會(huì)記住，這是教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己親自參與這個(gè)測(cè)量的過程，可以加強(qiáng)動(dòng)手能力，加深印象提高大家解決問題的能力而不是放在一邊不去思考?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手剪正方體在這個(gè)過程中眼睛就像一個(gè)掃描儀進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)印在腦海里。內(nèi)容豐富、信息量大，問題多樣、答案不唯一在這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有解決問題的能力。

（二）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

其次，作為全社會(huì)最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，青年人理所當(dāng)然應(yīng)該走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列，做銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的時(shí)代先鋒?！敝挥芯哂袆?chuàng)新思維才不會(huì)被時(shí)代遺棄，家長(zhǎng)和教師要給學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，不能再原地徘徊，樹立“科技創(chuàng)造，超越夢(mèng)想”的觀念，不迷信不自卑，要敢于求異求創(chuàng)新，相信通過教育和知識(shí)可以提升每個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)雙贏

高質(zhì)量的解決數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)直接增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)施過程中也會(huì)暴露出一些弊端或欠缺考慮。在解決問題中會(huì)涉及一些常識(shí)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，這些概念對(duì)于學(xué)生來說不常見很難理解，概念也很模糊。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略屬于剛起步階段但學(xué)生對(duì)其沒有全面的了解。首先，教案和教學(xué)資源、模板相對(duì)匱乏，教師教學(xué)設(shè)計(jì)難以與時(shí)俱進(jìn)，積極更新，導(dǎo)致學(xué)生上課效果并不理想，沒有獨(dú)立思考。其次，課堂效率不高間接導(dǎo)致學(xué)生喪志學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力也略顯不足。這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，需要大家與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)改變授課方式提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面需要教師不斷的去挖掘和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)這種能力，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的具體實(shí)踐策略

（一）重視過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)根據(jù)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的理念

教師必須研究和改進(jìn)教學(xué)策略，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，在其基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)需要進(jìn)行理性、突破性的結(jié)合，在原有經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)課文要有深刻的理解，理解透徹需要做到這點(diǎn)就要弄清獲得知識(shí)的整個(gè)過程思維它和知識(shí)是二者密不可分，因此學(xué)生在獲得思維的過程中最重要的就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師必須改變現(xiàn)在的思想直接告訴學(xué)生實(shí)踐的簡(jiǎn)單性和重要性，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)上讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式學(xué)生自己主動(dòng)去探索和研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考。例如，在新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材的第二課時(shí)《100以內(nèi)的加法》，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決過程時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組對(duì)其“100以內(nèi)的加法”進(jìn)行交流與討論，以及通過利用信息技術(shù)將其“100以內(nèi)加法的運(yùn)算方式”展現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步的促使學(xué)生進(jìn)一步的理解100以內(nèi)的加法的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

（二）結(jié)合舊知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)習(xí)，讓他們知道數(shù)學(xué)在日常生活中隨處可見需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，新知識(shí)就是在我們的身邊。舊的教學(xué)方式就是教師在講臺(tái)上講一節(jié)課效果并不明顯，我們就需要改變用一種新穎的方式讓大家欣然接受效果更佳。喜歡這種教學(xué)方式，對(duì)它產(chǎn)生興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力還可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考能力享受這個(gè)過程。這才是數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)是教學(xué)方式，但創(chuàng)新才是我們最終的教學(xué)目標(biāo)。教師通過把課本上的案例轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中的例子豐富了學(xué)生的眼界和對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，沒有數(shù)學(xué)思維支撐學(xué)生就不能有效的舉一反三只會(huì)照葫蘆畫瓢這與我們的教學(xué)理念是相駁的。我們要給學(xué)生傳授這種技能就是分析問題，解決問題同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師只有把數(shù)學(xué)中內(nèi)在的規(guī)律和解題思路傳授給學(xué)生讓他們掌握解題技巧，學(xué)生們就可以做到舉一反三，數(shù)學(xué)思維必不可少。

（三）將數(shù)學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合

每個(gè)人的思維能力因人而異我們就需要培養(yǎng)思維能力，在教學(xué)過程中可以使用通俗易懂學(xué)生們都非常喜歡的東西引入思維模式。有一部分學(xué)生思維邏輯和計(jì)算能力比較薄弱反應(yīng)能力慢，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏懼覺得數(shù)學(xué)很難，不愛學(xué)更嚴(yán)重的就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象。教師就需要幫她們克服這種心理和幫助，他們找到對(duì)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。比如我們?cè)谥v摸球的題型時(shí)可以讓學(xué)生事前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備在家準(zhǔn)備一個(gè)紙盒紙盒里面放了相同數(shù)量但是顏色不同的球，學(xué)生可以自己操作或者在課堂上向大家演示這種方式不僅可以鍛煉小學(xué)生的能力還可以親自感受這個(gè)過程再根據(jù)課堂上提問進(jìn)行解答。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有效的提高了大家學(xué)習(xí)的積極性促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度，不再是提到數(shù)學(xué)就畏懼的現(xiàn)象。

三、小結(jié)

總而言之，教師通過提高自己的教學(xué)質(zhì)量可促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升。正所謂“學(xué)以致用”在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)反思找到自己的不足之處和評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生從中體會(huì)到成就感和喜悅感更加的相信自己、肯定自己。增加學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為以后的數(shù)學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更近一步的深刻認(rèn)識(shí)。