廖紅艷

（電白區(qū)觀珠中心小學(xué),廣東 茂名 525426）

一、小學(xué)階段課外閱讀中滲透德育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。德育是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，在課外閱讀中滲透德育教育，這是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要保障。傳統(tǒng)的德育教育模式主要依賴教師的說教，教師通常以講道理的形式告訴學(xué)生，哪些事情可以做哪些事情不能做，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就導(dǎo)致德育工作流于形式。課外閱讀是由學(xué)生主動閱讀文本并產(chǎn)生情感共鳴的過程，這樣的方式能夠幫助學(xué)生加深對德育知識點(diǎn)的理解，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。

（二）有利于增強(qiáng)課外閱讀針對性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課外閱讀活動存在主題不清晰的情況，這就導(dǎo)致課外閱讀效率較低，學(xué)生在課外閱讀中的收獲十分有限。課外閱讀滲透德育教育的過程中，教師需要為學(xué)生布置明確的德育主題，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的知識點(diǎn)進(jìn)行閱讀，這樣一來，學(xué)生課外閱讀活動更具針對性，課外閱讀效率才能得到有效保障。

二、小學(xué)階段課外閱讀中滲透德育存在的問題

（一）課外閱讀素材單一。開展課外閱讀教學(xué)工作時(shí)，許多教師沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生推薦的課外閱讀素材較為單一，導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的德育知識相對有限。教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在推動課外閱讀的過程中，只強(qiáng)調(diào)教材相關(guān)的課外讀物，而沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇拓展性的材料。在閱讀素材單一的情況下，學(xué)生能夠接觸到的德育知識點(diǎn)相對有限，最終影響到德育的滲透效果。

（二）缺乏良好閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境是課外閱讀活動有效落實(shí)的重要保障。在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，人們的生活節(jié)奏越來越快，閱讀正在被人們輕視，從社會環(huán)境的角度來看，目前社會中的閱讀環(huán)境越來越差，電子設(shè)備的普及導(dǎo)致人們對讀書喪失的興趣，將大量精力用于娛樂休閑而非閱讀。從家庭環(huán)境的角度來看，許多家長在生活中忙于工作，沒有精力閱讀，沒有為學(xué)生起到榜樣作用，家長雖然關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是在課外閱讀方面沒有對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在缺乏良好閱讀環(huán)境的情況下，學(xué)生課外閱讀活動無法落到實(shí)處，德育滲透效果也難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、小學(xué)階段課外閱讀中德育滲透的有效路徑

（一）為學(xué)生推薦具有德育價(jià)值的讀物。在課外閱讀活動中滲透德育，教師必須從推薦課外讀物著手，在考慮到學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦適合的課外讀物并確保課外讀物本身具有較強(qiáng)的德育價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)對市面上的兒童讀物進(jìn)行深入調(diào)研，選擇適合幼兒成長的課外讀物，通過繪本這類圖文并茂的讀物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)結(jié)合不同德育主題，選擇適合的課外讀物，可以嘗試將《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化作品的英文 版本作為閱讀材料，這些課外讀物朗朗上口，同時(shí)又具備較強(qiáng)的德育價(jià)值，一方面讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

（二）與學(xué)生共同制定課外閱讀計(jì)劃。在開展課外閱讀活動之前，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同制定課外閱讀計(jì)劃，結(jié)合閱讀內(nèi)容樹立明確的閱讀目標(biāo)，并且考慮到幼兒的閱讀能力特點(diǎn)，確保閱讀計(jì)劃能夠順利實(shí)施。閱讀計(jì)劃可以分為長期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩個(gè)部分，長期計(jì)劃是指在某一學(xué)年內(nèi)需要閱讀的總量，短期計(jì)劃則是針對某本讀物或者某幾天的計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主制定閱讀計(jì)劃，并要求學(xué)生提交計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)對計(jì)劃作出適當(dāng)調(diào)整。此外，教師還應(yīng)成為閱讀計(jì)劃的監(jiān)督者，在日常教學(xué)過程中，通過簡單的對話交流，了解學(xué)生最新的閱讀進(jìn)度，以及通過閱讀獲得的德育收獲，確保課外閱讀活動能夠落到實(shí)處。

（三）圍繞德育主題開展課外閱讀活動。為了有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、落實(shí)德育滲透的目標(biāo)，教師必須積極組織形式多樣的課外閱讀活動，及時(shí)了解學(xué)生課外閱讀取得的成績，并幫助學(xué)生加深對德育內(nèi)容的理解。“讀書交流會”活動是課外閱讀的常見活動形式，教師可以在交流會上鼓勵(lì)學(xué)生上臺發(fā)言，要求學(xué)生上臺分享最近閱讀的內(nèi)容，通過復(fù)述故事以及評價(jià)文章等形式加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。此外，教師還應(yīng)從德育的角度出發(fā)，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評，幫助學(xué)生深入挖掘課外讀物中蘊(yùn)含的德育知識點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（四）通過讀寫結(jié)合凸顯課外閱讀德育價(jià)值。讀寫結(jié)合是小學(xué)英語語文閱讀教學(xué)的重要方式，在開展課外閱讀活動的過程中，教師可以通過布置寫讀后感的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，讓學(xué)生通過文字記錄閱讀的感受。這就要求教師對學(xué)生的思想情感進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上通過講解示范的方式，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會共情。此外，教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在讀后感中突出情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對德育的理解。在開展讀后感的評改活動時(shí)，教師同樣需要再次強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度，對學(xué)生的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠真正意識到德育的重要性，并且有意識的在課外閱讀活動中提煉德育觀點(diǎn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)階段課外閱讀中滲透德育教育，這是提高課外閱讀效率的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必然要求。作為新時(shí)代教育工作者，小學(xué)英語教師必須重視課外閱讀活動，并圍繞德育滲透的目標(biāo)對閱讀教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生推薦具有德育價(jià)值的課外讀物，與學(xué)生共同制定閱讀計(jì)劃，并結(jié)合課外閱讀活動突出德育價(jià)值，唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目標(biāo)，在高質(zhì)量的課外閱讀活動中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。