高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

高 珺

（襄陽(yáng)市第三中學(xué)，湖北 襄陽(yáng) 441000）

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師通常只看重對(duì)理論知識(shí)的講解，而輕視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與個(gè)人情操的重要性，導(dǎo)致課堂傳統(tǒng)文化的教學(xué)效率較低。即使存在少數(shù)教師在教學(xué)時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，但由于受到教學(xué)方式與學(xué)生能力的約束導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不能最大限度的發(fā)揮傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。而這也需要高中語(yǔ)文教師依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)課堂中基于學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)措施，從而提升高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)效率，以此推動(dòng)傳統(tǒng)文化的全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識(shí)不足。由于受到應(yīng)試教育長(zhǎng)久以來(lái)的影響，使得教師們與家長(zhǎng)們都過(guò)度的看重于高中生們的知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于正處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高中生，教師更是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠考上好的高中，但是卻忽視了對(duì)高中生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，使得高中語(yǔ)文的傳統(tǒng)文化教學(xué)效率較低。而學(xué)生們也長(zhǎng)期處于父母、教師關(guān)注的目光下，導(dǎo)致學(xué)生也只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使得傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)工作受到了一定的影響。教師、學(xué)生與家長(zhǎng)都把語(yǔ)文變?yōu)榱松龑W(xué)的工具，卻忽視了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

（二）課堂教學(xué)效率低下。高中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)較少，同時(shí)又因?yàn)楦咧薪處焸兏静恢匾晜鹘y(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)，不深入挖掘課本教材與實(shí)際生活中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容用于教學(xué)，導(dǎo)致高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)效率較低，學(xué)生們的文化素養(yǎng)也不能獲得進(jìn)一步的提高。高中科目較多，使得高中生們的學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生們長(zhǎng)期處于高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力集中度與求知欲望，學(xué)生也根本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步造成高中語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)文化教學(xué)效率較差。

（三）教師教學(xué)理念與教學(xué)方式傳統(tǒng)。即使有部分高中的語(yǔ)文教師意識(shí)到了在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，但是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念與教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致高中生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣并未獲得一定的提升，從而影響了在高中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的效率。即使在新課改背景下的大多數(shù)高中語(yǔ)文教師仍舊不改變傳統(tǒng)的文化教學(xué)理念與教學(xué)方法，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教形式的傳統(tǒng)文化教學(xué)，而說(shuō)教的內(nèi)容更是班級(jí)高中學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，使得班級(jí)高中學(xué)生失去了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施

（一）深入挖掘課本素材。高中語(yǔ)文教材中的文章都是教育部經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，其文字不但詞藻優(yōu)美，同時(shí)還擁有深遠(yuǎn)的意境與人文內(nèi)涵。部分文章中不但重點(diǎn)展現(xiàn)尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信等中華民族的傳統(tǒng)美德，還包括春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，園林、宮殿、長(zhǎng)城等建筑藝術(shù)等等內(nèi)容。所以高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)前需要提前深入剖析教材并仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真選擇文章中與傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而有效的開(kāi)展傳統(tǒng)文化的教育工作。例如高中班級(jí)教師在講解高中語(yǔ)文人教版《滕王閣序》內(nèi)容時(shí)，此文章包含著大量的傳統(tǒng)文化的典故，例如“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非缺圣主；從梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?！边@一句話就包含了賈誼、梁鴻兩人的典故，而教師就可以向?qū)W生簡(jiǎn)單講解典故的文化背景與內(nèi)容，如此不但可以加強(qiáng)高中生的文化知識(shí)，還可以提高高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的深入到了我們的日常生活與工作中，同時(shí)其在教育領(lǐng)域同樣有著一定的優(yōu)勢(shì)。教師們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)時(shí)同樣可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，高中班級(jí)教師需要主動(dòng)且積極的探索傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合方法，借助信息技術(shù)來(lái)大大提高傳統(tǒng)文化的實(shí)際教學(xué)效率，從而培養(yǎng)高中生們的文化素養(yǎng)與道德涵養(yǎng)，為班級(jí)高中生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下一定的基礎(chǔ)。比如教師可以使用多媒體來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，漢字是中華民族的文化象征與紐帶，漢字文化的豐富、生動(dòng)且意境深遠(yuǎn)，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生們充分體會(huì)漢字的魅力，教師可以收集并整理漢字教學(xué)的的動(dòng)畫(huà)與漢字的演變過(guò)程，充分的調(diào)動(dòng)高中生的多種感官，讓其能夠積極主動(dòng)的加入到傳統(tǒng)文化的教學(xué)中。

（三）組織課外實(shí)踐活動(dòng)。中華傳統(tǒng)文化的外在形式極為豐富，同時(shí)又重點(diǎn)加強(qiáng)了主觀思想的存在。所以高中語(yǔ)文日常教學(xué)課堂中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)不應(yīng)該簡(jiǎn)單受限于課堂教學(xué)的方式，還應(yīng)主動(dòng)落實(shí)多種課外實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)新并使用多種不同的教學(xué)方法來(lái)綜合展現(xiàn)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。高中語(yǔ)文教師可以在平常上課前給予學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生分享一下自己積累的感興趣的傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞或文章，以此來(lái)加強(qiáng)高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知，高中語(yǔ)文教師也可以為學(xué)生推薦與教材有關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在課下自行進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，從而陶冶班級(jí)高中生的情操與道德修養(yǎng)，讓其可以感受作品中隱藏的傳統(tǒng)文化。此外高中語(yǔ)文教師們也可以組織學(xué)生們進(jìn)行參觀博物館、地方古建筑物等活動(dòng)從而讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化，教師也可以在課上組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪窗花、名著話劇表演等等實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，提高班級(jí)高中生的個(gè)人文化自信與綜合素養(yǎng)，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，高中語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)文化教學(xué)也承擔(dān)著重要的傳承作用，這就需要高中語(yǔ)文教師依據(jù)新課標(biāo)改革的具體與班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提高高中班級(jí)學(xué)生的民族自信心，讓其更好的傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。