小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)路徑探討

陶迪節(jié)

（湖南省冷水江市街道辦事處中心學(xué)校，湖南 冷水江 417500）

語(yǔ)文是學(xué)生小學(xué)階段的重要科目之一，教學(xué)的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有著更高的教學(xué)需求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程之中對(duì)學(xué)生的多方面素養(yǎng)進(jìn)行培育。由于學(xué)生的年齡比較小，思維發(fā)展不成熟。所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的問(wèn)題

（一）觀(guān)念老舊

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，教師的教學(xué)方式發(fā)生了更改。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中成為主體，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中與教師進(jìn)行友好地溝通和交流，才有可能使得學(xué)生的能力得到提升。但是在實(shí)際的課堂之上教師還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為主體，學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。這種被動(dòng)的模式之下導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍愈加嚴(yán)肅，不能培養(yǎng)自己想象力，所以理念的老舊對(duì)于學(xué)生想象力的培育會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性作用。

（二）興趣不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，除了老師之外還有最好的一位教師那就是興趣。興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著極大的幫助性作用，如果學(xué)生對(duì)某一階段的內(nèi)容沒(méi)有興趣，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地投入其中，甚至出現(xiàn)厭煩感。所以在目前的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，要求教師對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)作出研究，以此來(lái)制定出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。但是在開(kāi)展實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程之中，教師忽略了學(xué)生興趣因素，無(wú)法對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)路徑探討策略

（一）利用圖片素材培養(yǎng)想象力

小學(xué)階段學(xué)生的思維是各有特點(diǎn)，對(duì)不同的事物會(huì)有不同的想法，呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果也會(huì)不同。教師不應(yīng)該遏制這些思維，而是應(yīng)該允許不同思維的出現(xiàn)。教育學(xué)家們所說(shuō)的因材施教也是這個(gè)道理，教師可以先結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生先準(zhǔn)備教學(xué)的素材或者是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，讓學(xué)生的思維得以活躍，才能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生對(duì)于圖片的看法。

比如說(shuō)：課堂之上教師在為學(xué)生講解畫(huà)楊桃這一內(nèi)容之時(shí)，就可以在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的楊桃圖案，讓學(xué)生進(jìn)行思考老師黑板上畫(huà)的是什么？由于教師在之前沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)制性的約束，學(xué)生就可以進(jìn)行自由的發(fā)揮，往往學(xué)生會(huì)從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至比成年人給出的答案會(huì)更多，并且結(jié)論也會(huì)有所不同。這個(gè)時(shí)候教師就可以有效地對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行訓(xùn)練。與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生給出不同的答案。甚至可以通過(guò)多媒體的信息技術(shù)展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行想象。這樣學(xué)生掌握了閱讀的內(nèi)容對(duì)于之后的寫(xiě)作也會(huì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)思維也會(huì)得到鍛煉。

（二）課文素材鍛煉想象力

小學(xué)階段的語(yǔ)文素材都是通過(guò)精挑細(xì)選而呈現(xiàn)出的經(jīng)典，大部分的文章都有其優(yōu)美之處。文章的學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的能力和優(yōu)秀的品質(zhì)，通過(guò)巧妙的文章展現(xiàn)在學(xué)生面前，也會(huì)被學(xué)生呈現(xiàn)出一幅較好的畫(huà)面。同時(shí)，這些文章的出現(xiàn)也是符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

比如說(shuō)：教師在課堂上為學(xué)生講述揠苗助長(zhǎng)這一內(nèi)容。讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)小故事進(jìn)行熟練地通讀，并且說(shuō)一說(shuō)這個(gè)文言文講述的是什么道理或者是精神？通過(guò)問(wèn)題的拋出，讓學(xué)生打破固有的思維去尋找答案。同時(shí)學(xué)生在尋找答案的過(guò)程之時(shí)也會(huì)感受到作者在表述文章之時(shí)的情感以及相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)念，最后會(huì)給出教師答案。任何事物的出現(xiàn)都應(yīng)該循序漸進(jìn)，揠苗助長(zhǎng)是不會(huì)有好的結(jié)果。所以學(xué)生懂得了道理，對(duì)于之后的價(jià)值觀(guān)念培養(yǎng)有著極大的幫助性作用。

（三）抓住結(jié)尾有效想象

課文之內(nèi)大部分優(yōu)秀文章的出現(xiàn)都會(huì)為我們呈現(xiàn)出相應(yīng)的道理。但是有一些文章的結(jié)尾是點(diǎn)到即止，也就是說(shuō)留給了我們無(wú)盡的想象。教師在教學(xué)的過(guò)程之中就可以利用這些文章總結(jié)結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解加強(qiáng)學(xué)生的不同看法。

比如說(shuō)：教師在引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)蜘蛛開(kāi)店這一內(nèi)容之時(shí)。結(jié)尾就為我們講述：原來(lái)那位顧客就是一條42只腳的蜈蚣。留給了學(xué)生很大的空白，教學(xué)的過(guò)程之中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的想象。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：原來(lái)這42只腳的蜈蚣在之后的日子之中，他從未見(jiàn)過(guò)蜘蛛這個(gè)店鋪；還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：除了蜈蚣之外，還有很多的小動(dòng)物都來(lái)蜘蛛這家店鋪去購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的日常用品，也使得蜘蛛的店鋪蓬蓽生輝。不管學(xué)生想象的結(jié)果朝著什么樣的方向發(fā)展，只要是正能量的、合理的，都是對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所以以加深學(xué)生對(duì)于文章中心的理解，抓好結(jié)尾是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想象力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的想象力，就像一個(gè)熱帶雨林需要學(xué)生去開(kāi)發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)有著極大的幫助性作用，同時(shí)也要求教師在這一過(guò)程之中對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉。因?yàn)樾W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的黃金時(shí)期，不斷對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉，才有可能提高學(xué)生的能力為之后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。