新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化對提升教學效果分析

鄒歡

（湖南省東安縣荷池中心小學，湖南 永州 425900）

小學數(shù)學具有很強的抽象性及邏輯性，所以其學習難度較大，是小學教育體系中教學難度較高的學科之一，所以不斷打造數(shù)學課堂和提高數(shù)學教學有效性成為了小學數(shù)學老師們的主要任務。而基于新課改開展生活化數(shù)學教學活動，不僅能夠有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣和積極性，還能夠提升學生的數(shù)學自主學習能力和綜合應用能力，最終提高小學數(shù)學教學質(zhì)量及效率，所以將生活化教學理念及模式應用于小學數(shù)學教學中是非常必要和重要的。對此，本文詳細分析了新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化及其提升教學效果。

一、生活化的教學效果

（一）有效激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣及積極性

新課改背景下，老師不再是課堂的主體，學生才是課堂的主人公，需要將課堂歸還給學生，而生活化教學中要求老師將部分甚至更多的課堂時間及空間留給學生，讓學生自主探討和學習，這不僅突顯了學生主體地位，還激發(fā)了學生數(shù)學學習興趣及積極性，更在很大程度上強化了學生的自主學習能力。另外，生活化教學本身就融入了很多趣味性生活元素，這些元素能夠增加數(shù)學課堂趣味性，讓學生在生活化教學中感受到學習數(shù)學的內(nèi)容，從而喜歡上數(shù)學。

（二）有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學綜合應用能力

眾所周知，小學數(shù)學本身就是一門實踐性學科，很多數(shù)學原理及知識理論都來源于生活，最終也需要應用于生活，所以在開展小學數(shù)學教學時，老師必須盡量列舉多的生活案例，并引導學生到生活中去探索、學習和應用數(shù)學，整個過程既是數(shù)學教學生活化的實現(xiàn)，也是強化學生數(shù)學應用能力的過程，故小學數(shù)學教學生活化有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學綜合應用能力，這是生活化教學的成效之一。

（三）有效豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容

幾乎一切知識理論都來源于生活，所以在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)生活化教學時不僅需要融入大量的生活化教學資源，還需要引入相關的數(shù)學生活故事、生活素材及生活現(xiàn)象等，這些都能夠豐富化數(shù)學教學內(nèi)容，使學生學習到更多數(shù)學知識，相應的數(shù)學知識體系也得到了完善，為學生以后的數(shù)學學習及應用等奠定良好基礎。

另外，生活化教學還能夠促使老師不斷完善和創(chuàng)新數(shù)學教學方法，以構建趣味性和高效性數(shù)學課堂，從而提高小學數(shù)學教學有效性，促進小學數(shù)學教學發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學生活化對提升教學效果的措施及方法

（一）小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化

即需要融入大量的生活化教學資源，以豐富化、趣味化和生活化教學內(nèi)容。例如，在教學“厘米與米”數(shù)學知識時，可以直接將教室里的課桌、黑板、粉筆盒及凳子等作為生活化教學資源進行講解，如可告知學生課桌的長為50厘米，老師的身高為1.7米，請問“課桌的長是多米？老師的身高是多少厘米？”，此時學生就會對厘米與米進行換算，最后得到課桌的長為0.5米，老師的身高為170厘米。不僅加深了學生對“厘米與米”的理解和記憶，還強化了學生的數(shù)學實踐能力、問題分析能力等。

再如，在教學“三角形和平行四邊形”時，老師可以鼓勵學生例舉生活案例，并判斷教室中不同物體的形狀，讓學生在日常生活探索和學習三角形及平行四變形相關知識，如有的學生通過觀察生活現(xiàn)象了解到三角形具有穩(wěn)定性，所以在建筑領域得到廣泛應用。

（二）小學數(shù)學學習形式生活化

這要求老師除了在課堂上進行生活實例講解以外，還需要引導學生結(jié)合自身生活實際完善和創(chuàng)新數(shù)學學習方法，以減低學習難度，提高小學數(shù)學學習有效性。例如，學生在學習“加減法”時老師可以引導學生通過角色扮演來理解、學習和應用該知識點，如扮演店主、顧客等，讓學生在模擬的交易情景中學會加減法。

（三）小學數(shù)學教學考核生活化

實質(zhì)上就是利用生活化措施來評價和考核數(shù)學教學。例如，在教學完“整數(shù)加減法”數(shù)學知識后，老師可以先通過模擬考試來評價學生的學習效果，然后將教學考核與學生日常生活聯(lián)系起來，一般可通過開展實踐活動來檢驗學生對數(shù)學知識的掌握程度及應用能力。如可要求學生利用“整數(shù)加減法”數(shù)學知識去解決日常生活中購物方面的問題，包括菜市場買菜、商場買衣服等，都能夠檢驗和考核學生的數(shù)學學習效果。

（四）小學數(shù)學作業(yè)生活化

例如，在教學完“時、分、秒”數(shù)學知識后，老師除了在課堂上引導學生例舉各種生活實例以外，還要要求學生課后觀察和記錄“從學校到家、吃完飯、完成作業(yè)”等的時間，這樣不僅加深學生對到“時、分、秒”數(shù)學知識的理解和記憶，還能夠幫助學生養(yǎng)成有計劃地和按時地完成一件事的良好行為習慣。

再如，在教學完“千克與克”數(shù)學知識后，可要求學生放學回家積極幫助父母洗衣服，并觀察洗衣液、洗潔精等物品標簽上的相關參數(shù)，如500克的洗衣粉等，然后將克換算為千克，這樣能夠快速提升學生的“千克與克”學習有效性，并強化學生的數(shù)學應用能力及學習自信心。

三、結(jié)語

總之，生活化教學理念及模式已經(jīng)在小學數(shù)學教學中得到了應用，并取得了良好的教學應用效果，不僅有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，還豐富化和趣味化小學數(shù)學教學內(nèi)容，更提高了學生數(shù)學綜合應用能力，使得小學數(shù)學教學有效性得到提升，進一步證實了在新課改下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化具有很高的教育價值及教學促進作用。因此，上文基于對生活化教學理念及其應用效果的了解，從教學資源、教學考核、學習方法及教學作業(yè)等方面分析了具體的教學措施及方法。