淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法

鄒蓮儀

（務(wù)川自治縣第三小學(xué)，貴州 遵義 564300）

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中教師的正確引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極尋找學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)方式，以學(xué)生為閱讀課堂教學(xué)的主導(dǎo)，改善自身語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極探索新的教學(xué)方式，進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正理解閱讀帶來(lái)的好處，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，最直接的好處便是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的興趣。興趣是學(xué)生愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)行動(dòng)的原動(dòng)力，好的優(yōu)秀的閱讀教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，讀懂字里行間的內(nèi)涵與哲理，明白“書(shū)中自有顏如玉”的道理。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程，可以了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，進(jìn)一步提高自身的閱讀主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主閱讀，養(yǎng)成長(zhǎng)期的閱讀興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生邏輯思維能力 提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。閱讀是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，閱讀不是單純的將大段的文字流水一般在頭腦中流過(guò)一遍，而是要如同登上山峰一般，一步一個(gè)腳印，切實(shí)地去理解文中人物的心路歷程，讀懂人物的復(fù)雜性，故事的曲折性，進(jìn)一步進(jìn)行自我的思考，反思自身的種種，將字里行間優(yōu)秀的值得學(xué)習(xí)的部分吸納，將不可取的糟粕辨別，并告誡自身不能也跟著犯錯(cuò)。注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有必然的提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成有著良性的影響，能夠幫助學(xué)生更好地完善自我，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生表述能力提高學(xué)生寫(xiě)作水平。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，閱讀能力的提高能夠影響寫(xiě)作能力的提高，反之亦然。語(yǔ)文文字的魅力便在于僅憑三言兩語(yǔ)，能夠表達(dá)的卻是極為豐富富有內(nèi)涵的。教師將閱讀的能力交到學(xué)生手中，學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解能力提升了，便能夠從閱讀中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行個(gè)人情感的表達(dá)，進(jìn)而得到更多的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)將閱讀中了解到的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自身的寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法

（一）抓好字詞理解學(xué)習(xí)輔助學(xué)生閱讀。閱讀離不開(kāi)文字與詞語(yǔ)，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中有著大量不認(rèn)識(shí)的字詞，那么有再好的理解能力也是白費(fèi)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)抓學(xué)生的字詞認(rèn)識(shí)與讀寫(xiě)，通過(guò)“聽(tīng)、讀、寫(xiě)、默”的方式，幫助學(xué)生快速把握對(duì)閱讀中的疑難字詞認(rèn)識(shí)理解，幫助學(xué)生閱讀。例如，教師在進(jìn)行《花的學(xué)校》這一課文的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)文中標(biāo)記拼音的字進(jìn)行針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)，再通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生等方式，得到學(xué)生覺(jué)得難以理解的字詞，再進(jìn)行針對(duì)性的字詞學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生反復(fù)不能掌握的字詞，教師也應(yīng)當(dāng)給予耐心，可以成立小組進(jìn)行小組成員之前的互相幫助，鼓勵(lì)知道這個(gè)字或詞語(yǔ)意思和讀寫(xiě)的學(xué)生教尚且不會(huì)的學(xué)生。

（二）改善閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配。為了更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)改良自身教學(xué)課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)，合理分配時(shí)間，將傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)把控的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念摒棄，適應(yīng)引導(dǎo)者的身份，將閱讀教學(xué)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，給予學(xué)生更多的閱讀以及討論時(shí)間。例如，在教師進(jìn)行《鋪滿金色泥巴的水泥道》這一課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生按小組進(jìn)行分段朗讀課文，并讓其他同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也可以讓學(xué)生小組討論自己最喜歡的段落是那一段，其原因是什么?；蜃寣W(xué)生針對(duì)自己的喜歡的句子進(jìn)行改寫(xiě)，并與小組成員分享自己的成果，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上挑選小組優(yōu)秀者在班級(jí)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

（三）依托課外的閱讀書(shū)籍增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。課外閱讀也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重的部分，不同于語(yǔ)文課本閱讀內(nèi)容的既定性與不可更換性，課外閱讀讓學(xué)生有了更多的閱讀選擇，可以重點(diǎn)培養(yǎng)自己在喜歡的閱讀種類(lèi)上的興趣，在自己喜愛(ài)的閱讀領(lǐng)域中進(jìn)行快樂(lè)閱讀，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行與課本內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)籍的閱讀。例如，在教師進(jìn)行《秋天的雨》這一課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘課外書(shū)中的描寫(xiě)秋天的句子或文章，在上課時(shí)與班級(jí)中朗讀自己收集到的喜愛(ài)的關(guān)于秋天的語(yǔ)句，分享自己喜愛(ài)的關(guān)于秋天的文章。

（四）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀不能架空于課堂，也要結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化，將日常生活與小學(xué)語(yǔ)文閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀課堂也能夠與身邊的事物結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的課堂內(nèi)容參與感，提高閱讀課堂的積極性。例如，教師在進(jìn)行《趙州橋》這一課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以在基本的知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的有哪些覺(jué)得有趣的建筑物，與班級(jí)中的其他學(xué)生進(jìn)行分享。或引導(dǎo)學(xué)生回憶假日外出游玩看見(jiàn)的橋類(lèi)建筑，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受，并與課文中的趙州橋相對(duì)比，尋找兩者的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)與書(shū)本結(jié)合進(jìn)行多樣化的閱讀。互聯(lián)網(wǎng)的便利使得閱讀不再只能依托紙質(zhì)的各類(lèi)書(shū)本，在網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行閱讀，無(wú)疑帶給閱讀教學(xué)極大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)多加利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，進(jìn)行看聽(tīng)結(jié)合、圖文結(jié)合等多樣化的閱讀，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生使用電子產(chǎn)品進(jìn)行課外閱讀。例如，教師在進(jìn)行《蜜蜂》這一課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)錄好朗讀音頻文本，在課堂教學(xué)時(shí)使用，讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。同時(shí)，教師可以提前收集蜜蜂相關(guān)的多媒體圖片素材，在閱讀課時(shí)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀理解興趣。教師還可以尋找有關(guān)于蜜蜂工作的視頻素材，帶領(lǐng)學(xué)生觀看，并加以一定的講解，將課本中所寫(xiě)的都以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生加速理解課文內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷的努力與探索。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高效率的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活增添閱讀這一持久的推動(dòng)力。