學(xué)前教育小學(xué)化傾向的成因與對(duì)策

阿孜古麗·圖爾蓀

（新疆喀什市岳普湖縣團(tuán)結(jié)路幼兒園，新疆 喀什 844000）

當(dāng)前，學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向較為嚴(yán)重，不僅給學(xué)生的身心造成了傷害，而且嚴(yán)重阻礙了他們的發(fā)展。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)高度重視，并及時(shí)調(diào)整教育觀念和教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育和培養(yǎng)，讓他們擁有健康快樂的童年，并實(shí)現(xiàn)全面、和諧地發(fā)展。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

（一）影響幼兒的身體健康

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒長(zhǎng)時(shí)間埋頭書寫，容易導(dǎo)致脊柱彎曲和近視等后果。另外，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)導(dǎo)致其精神高度緊張，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。

（二）扭曲孩子心理發(fā)展

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的幼稚階段，若過早地進(jìn)行理性教育，會(huì)使幼兒失去本該有的童真、童趣和快樂，不利于其活潑、開朗、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

（三）違背了幼兒的天性

幼兒時(shí)期本來就應(yīng)自由自在地玩耍，而在其剛產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候就對(duì)他施加學(xué)習(xí)壓力，實(shí)質(zhì)上是泯滅了他們活潑好動(dòng)的天性，會(huì)使其失去探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（四）抹殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力

過早地進(jìn)行知識(shí)灌輸，單一知識(shí)的積累，幼兒的想象力和創(chuàng)造力空間會(huì)大大縮減，對(duì)其良好思維的形成和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成極為不利。

二、幼兒教育的小學(xué)化傾向成因

（一）家長(zhǎng)望子成龍，急切希望孩子成才

“知識(shí)改變命運(yùn)”，這是很多人都信奉的一句話，無論是過去還是現(xiàn)在。很多家長(zhǎng)希望在自己身上未能如愿的夢(mèng)能夠寄希望于子女身上，所以在孩子沒有呱呱墜地之前就已經(jīng)為其規(guī)劃好了人生的方向。主要從迎合自己的興趣愛好，當(dāng)前社會(huì)哪一行業(yè)最能有好的發(fā)展去考慮，孩子心中的父母此時(shí)是崇高的，因此會(huì)按照父母的意愿去學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校應(yīng)試教育，只為完成教學(xué)指標(biāo)

現(xiàn)在很多的幼兒園和小學(xué)都是連在一起的，在幼兒園的時(shí)候就省去了許多培養(yǎng)孩子生活能力和興趣愛好的時(shí)間，往往給孩子們灌輸高于他們接受能力的知識(shí)，因?yàn)楹⒆幽隄M7周歲以后都得上小學(xué)，為了以后在學(xué)校里能夠少花費(fèi)些精力，將小學(xué)六年所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容往前挪了幾年，等到了小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候又灌輸初中才要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這是一種超前教育，讓孩子早些學(xué)知識(shí)沒錯(cuò)，但是要用對(duì)方法，要知道孩子這樣學(xué)習(xí)下去只能是被動(dòng)地去接受知識(shí)，根本就沒有主觀能動(dòng)性。

三、學(xué)前教育小學(xué)化的解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知

解除學(xué)校教育小學(xué)化傾向，家長(zhǎng)是非常重要的一環(huán)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境以及應(yīng)試教育模式，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育時(shí)，不自覺出現(xiàn)小學(xué)化傾向，每個(gè)家長(zhǎng)都期待自己孩子學(xué)的更多更好，這在無形中助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向，并且給改革學(xué)前教育帶來一定難度。因此需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，通過各種渠道促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到推行科學(xué)幼兒教育的目的和意義，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。

（二）推行幼兒教育體制改革

推行科學(xué)的幼兒教育體制，就是構(gòu)建全面的幼兒教育培養(yǎng)體系，制定明確的幼兒教育指導(dǎo)思想，逐漸淡化高等教育教學(xué)壓力前移，不斷豐富幼兒的教學(xué)途徑。其次，需要從根本上破除應(yīng)試教育在教育體系中的影響作用，將幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)防止幼兒基礎(chǔ)性常識(shí)教學(xué)中，全面規(guī)范幼兒教育體系的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教幼兒教育招生納入國(guó)家招生范圍，杜絕在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)的片面重視幼兒成績(jī)的錯(cuò)位招生口號(hào)，避免出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)事件。將素質(zhì)教育觀逐步貫徹至幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)幼兒教育寓教于樂的素質(zhì)教育途徑。

（三）堅(jiān)持正確的辦園理念，提高幼兒園辦園質(zhì)量

幼兒園對(duì)孩子們來說是人生中進(jìn)入的第一個(gè)校園，是真正意義上的“啟蒙”，對(duì)于孩子們的早期的思想行為方面有著最直接的影響。因此幼兒園要正確認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化帶來的各種不利影響，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家頒布的教育綱領(lǐng)中的各種要求，端正辦園的態(tài)度，開展正確的幼兒教育活動(dòng)。解決幼兒教育小學(xué)化傾向，必須更新幼兒園的教育體系和教育觀念，一方面要?jiǎng)?chuàng)造有利于幼兒智力發(fā)展及良好興趣培養(yǎng)的氛圍，全面提升幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平；另一方面要從幼兒教育規(guī)律出發(fā)，細(xì)致地去尋找幼兒的行動(dòng)方式及愛好，有效地掌握幼兒在教育不同階段的行動(dòng)特點(diǎn)以及如何開發(fā)幼兒智力的適宜方法。

（四）提高幼兒教師的整體素質(zhì)

由于我國(guó)幼兒教育發(fā)展不平衡，幼兒教師隊(duì)伍不健全，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育觀在學(xué)前教育的推行，就需要不斷提升幼兒教師隊(duì)伍質(zhì)量，增加財(cái)政投入保證偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍，并不斷提高教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒教師正確的教育觀以及過硬的教育能力，能夠勝任幼兒教育工作者一職。

四、總結(jié)

總之，學(xué)前教育面臨諸多困難，它不僅需要教育主管部門的監(jiān)督、關(guān)心、支持，還需要學(xué)校不斷規(guī)范辦學(xué)行為、培養(yǎng)一支精湛的教師隊(duì)伍，更需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有這樣才能使學(xué)前教育持續(xù)健康發(fā)展。