董英娥

（海南師范大學(xué)，海南 ?？?571158）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育普遍重視理論學(xué)科建設(shè)，但忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校課程和學(xué)生生活脫節(jié)。因此，隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)課程也得到了改善，必修課社會(huì)實(shí)踐課增加。大部分小學(xué)增加了社會(huì)實(shí)踐課，但不是所有老師都熟悉這門課。一般來(lái)說(shuō)，部分老師采用以往的教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生的理論教育，不注重社會(huì)實(shí)踐教育方法在教學(xué)中的應(yīng)用。此外，基于上述問(wèn)題，作者直接分析了開(kāi)發(fā)小學(xué)社會(huì)實(shí)踐練習(xí)課程的教育活動(dòng)策略。

一、準(zhǔn)備課程主題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在教育過(guò)程中，很多老師把實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程混為一談。事實(shí)上，兩者之間有很大的差異。實(shí)際活動(dòng)以特定領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，學(xué)科老師引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。社會(huì)實(shí)踐課是專業(yè)綜合實(shí)踐，老師帶領(lǐng)學(xué)生參與主題的活動(dòng)。學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)歷和學(xué)科知識(shí)綜合相關(guān)知識(shí)。根據(jù)新知識(shí)探索兩者的差異，老師在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程時(shí)，首先讓學(xué)生了解課程主題，然后讓學(xué)生圍繞主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)利用能力的教育目的。比方說(shuō)，帶領(lǐng)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行國(guó)旗識(shí)別主題活動(dòng)時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生是否對(duì)各國(guó)的國(guó)旗有相關(guān)的了解，在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了關(guān)于國(guó)旗的課文，在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)了關(guān)于國(guó)旗的歌曲，在美術(shù)課上畫(huà)了國(guó)旗，在實(shí)踐課上記錄了國(guó)旗。并且讓學(xué)生將自己了解的過(guò)期知識(shí)進(jìn)行記錄，在這期間，老師起到輔助作用，對(duì)學(xué)生的國(guó)旗知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，在開(kāi)展這一主題課程的同時(shí)，還讓學(xué)生接觸到了與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的思想教育，使學(xué)生能夠綜合利用知識(shí)。

二、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得的知識(shí)大部分是老師傳授的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科老師很少安排時(shí)間讓學(xué)生直接獲得經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐過(guò)程可以克服這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在大部分小學(xué)生在家里和老師的保護(hù)下，很少接觸社會(huì)上各種類型的人和事。有些學(xué)生不知道生活常識(shí)，被保護(hù)得很好，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)了解少之又少，這種情況不利于學(xué)生更好的發(fā)展。因此，老師在社會(huì)實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比方說(shuō)，組織學(xué)生在社會(huì)上就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并且可以進(jìn)行多種類型的問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)縫聯(lián)系。另外，帶領(lǐng)學(xué)生去做手工藝品，告訴他們有關(guān)操作的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作，和學(xué)生一起去農(nóng)村，組織學(xué)生像農(nóng)民一樣在田間勞作。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本來(lái)就是學(xué)校簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的手、腦、身體共同參與，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、建立場(chǎng)景開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的靈活展開(kāi)，作為合格的優(yōu)秀綜合實(shí)踐教育工作者，我們必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況努力學(xué)習(xí)，好好參考，好好總結(jié)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)科的老師為了更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，不可避免地采用場(chǎng)景教學(xué)模式。但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少，老師的語(yǔ)言表達(dá)不足，可能會(huì)對(duì)場(chǎng)景感到困惑。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，老師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇代表性的場(chǎng)景進(jìn)行課程。在教育過(guò)程中，可以提前帶領(lǐng)學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)，帶學(xué)生去實(shí)習(xí)基地制作場(chǎng)景，讓學(xué)生增加生活體驗(yàn)。比方說(shuō)，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)、兔子、籠子這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以讓學(xué)生在練習(xí)基地發(fā)揮作用，幫助理解這個(gè)問(wèn)題，要求扮演雞、兔子角色的學(xué)生說(shuō)出自己角色的特點(diǎn)和相關(guān)句子，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)造情況，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以致力于活動(dòng)，保持熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方式

加強(qiáng)課外實(shí)踐，創(chuàng)新教育方法，老師可以將教科書(shū)知識(shí)、創(chuàng)新教育方法相結(jié)合，將實(shí)踐活動(dòng)從課堂轉(zhuǎn)移到課堂上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。另外，老師可以利用信息技術(shù)，將課堂上抽象的綜合實(shí)踐知識(shí)塑造成更具體的形象。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，學(xué)生可以解決生活中的基本問(wèn)題，提高自己的綜合能力。比方說(shuō)，老師可以脫離“折線”統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生通過(guò)豆芽學(xué)習(xí)相關(guān)的綜合實(shí)踐知識(shí)。目的是觀察豆芽的出生狀態(tài)，記錄豆芽的成長(zhǎng)狀態(tài)，最后將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化記錄為折扣統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)課外教育，讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)豆芽的成長(zhǎng)狀態(tài)，最終獲得折線統(tǒng)計(jì)圖。老師可以利用信息技術(shù)實(shí)施相關(guān)折線指導(dǎo)教育。信息技術(shù)使學(xué)生能夠繪制更多的折線地圖，分別顯示不同的信息，增加學(xué)生綜合實(shí)踐知識(shí)的積累。老師也可以說(shuō)線圖的優(yōu)點(diǎn)。折線圖直觀地顯示數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)和范圍，反映每個(gè)數(shù)據(jù)組之間的變化。此外，在實(shí)踐活動(dòng)課上，由于學(xué)生很難靠自己的力量完成時(shí)間活動(dòng)，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組成員之間的合作，提高實(shí)踐活動(dòng)的效率，改善老師的課程設(shè)置效果。老師在教育實(shí)踐中的創(chuàng)新和加強(qiáng)課外教育有助于學(xué)生改變對(duì)綜合實(shí)踐枯燥知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐的獨(dú)特魅力，提高綜合實(shí)踐質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸增加，知識(shí)充足、不能使用的學(xué)生不再是學(xué)校教育需要培養(yǎng)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生知識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生，成為全面發(fā)展的人才。