淺談?dòng)變何璧负蛣?chuàng)編方法的教學(xué)優(yōu)化路徑

陳尚文

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

一、幼兒舞蹈的選材要符合兒童階段

對(duì)于幼兒舞蹈的創(chuàng)編，教師首先應(yīng)該先將自己想象成學(xué)生的同齡人，根據(jù)孩子們的思維去選擇舞蹈題材，不應(yīng)該用一個(gè)成年人的思維代替孩子選擇。教師要通過(guò)幼兒的眼睛看待世界，選擇題材，同時(shí)也要注意舞蹈題材的教育性。對(duì)于題材的選擇教師需要注意的是：選擇的根本要從幼兒出發(fā)，找尋到幼兒容易理解的舞蹈題材。舞蹈題材的選擇要貼切學(xué)生生活，舞蹈來(lái)源于生活，表現(xiàn)于生活。教師可以在學(xué)生從小生活的環(huán)境中進(jìn)行選擇，讓孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候具有一定的親切感。另一方面就是選材于大自然，處于幼兒階段的孩子通常有一雙發(fā)現(xiàn)世界美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)自然界的美，并且將自然界的實(shí)物擬人化，從而展現(xiàn)童趣，孩子們更容易接受。另外，舞蹈題材的選擇要注意幼兒的身體發(fā)展，處在孩童時(shí)期的孩子們的骨骼發(fā)育不是特別完善，仍然處于發(fā)育階段，所以在選擇舞蹈題材的時(shí)候教師不應(yīng)該去選擇那些動(dòng)作幅度太大的，防止出現(xiàn)學(xué)生身體不適等問(wèn)題。

例如，教師在選擇舞蹈題材的時(shí)候可以找尋一些符合幼兒心理特點(diǎn)的，比如在編創(chuàng)舞蹈的時(shí)候可以創(chuàng)作一些具有童話色彩和科學(xué)幻想的舞蹈，從而使舞蹈具有一定的趣味性和幻想性，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力。除此之外，幼兒舞蹈編排出來(lái)是為了展現(xiàn)給幼兒的，所以，教師也可以從孩子們的喜怒哀樂(lè)中進(jìn)行取材，這樣一來(lái)，編排出的舞蹈才更能讓學(xué)生們接受和喜愛(ài)。

二、幼兒舞蹈編排要選擇合適的背景音樂(lè)

處于幼兒階段的孩子們的理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師在選擇舞蹈背景音樂(lè)的時(shí)候要選擇那些孩子們?nèi)菀桌斫獾囊魳?lè)，不然就會(huì)導(dǎo)致舞蹈和舞蹈音樂(lè)相差甚遠(yuǎn)，從而影響孩子對(duì)于舞蹈的發(fā)揮。首先就是舞蹈音樂(lè)要和舞蹈相呼應(yīng)，能夠充分展示出音樂(lè)的內(nèi)容。其次就是編排的舞蹈動(dòng)作要和背景音樂(lè)相結(jié)合，避免出現(xiàn)動(dòng)作不統(tǒng)一或者舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)對(duì)不上的情況，這樣的差錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致幼兒舞蹈時(shí)手忙腳亂。最后也是最重要的一個(gè)方面，那就是音樂(lè)的品質(zhì)，音樂(lè)的品質(zhì)是直接影響孩子們舞蹈質(zhì)量的。

例如，教師可以選擇一些純音樂(lè)作為舞蹈的背景音樂(lè)，像是《夜里下雪了》，《微笑的上弦月》等等，或者可以選擇一些相對(duì)可愛(ài)的，編排出來(lái)的舞蹈簡(jiǎn)單易學(xué)的音樂(lè)，像是《愛(ài)心寶貝》，《彩虹糖的夢(mèng)》這類的音樂(lè)等等。音樂(lè)的選擇對(duì)于孩子們的舞蹈有很大的影響，一首好的音樂(lè)，可以讓孩子們?cè)谔柽^(guò)程中沉浸在音樂(lè)之中，從而展現(xiàn)出最好的舞蹈效果，而相反之下，一首不好的音樂(lè)，就會(huì)影響孩子們的心情，甚至是影響孩子們的聽(tīng)覺(jué)和表達(dá)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮幼兒的主體地位

在當(dāng)下的教學(xué)模式中，無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生接受的都是填鴨式的教學(xué)模式，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本應(yīng)該是舞蹈編排者的孩子們卻一直是接受編配的角色，教師都忽視了孩子們的創(chuàng)造性和積極性，忽視了學(xué)生自身的主體地位。處于孩童時(shí)期的孩子們有著異于成年人的觀察力和天性，不應(yīng)該將其摒棄在創(chuàng)作之外。作為幼兒教師，應(yīng)該大膽地邀請(qǐng)學(xué)生參與到舞蹈的編排中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在轉(zhuǎn)變教師教育觀念的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編排能力。教師要為幼兒營(yíng)造編排舞蹈的環(huán)境，為其提供舞蹈編排的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同階段的幼兒設(shè)置不同的樂(lè)器道具等，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子編排舞蹈，教師不能急于求成，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生仔細(xì)地剖析問(wèn)題，提出積極可行的處理方案。最重要的就是在編排舞蹈的過(guò)程中，教師要要求學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活，感知生活，學(xué)會(huì)用自己的感受來(lái)表達(dá)自己看到的世界。除此之外，教師要學(xué)會(huì)尊重孩子的勞動(dòng)成果，尊重幼兒心理。

例如，在編排舞蹈《小燕子》的時(shí)候，不同的孩子對(duì)于同一事物會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，有的孩子會(huì)張開(kāi)雙臂，而有的孩子會(huì)蹦蹦跳跳，還有的孩子會(huì)昂起頭等等，這時(shí)候教師就可以編排出三種不同姿態(tài)的小燕子在翩翩起舞的景象，這樣一來(lái)，孩子們的童真會(huì)被保留下來(lái)，舞蹈的靈魂也會(huì)有所展示。所以教師在面對(duì)兒童編排的舞蹈的時(shí)候，要像尊重專利作品那樣，尊重孩子們的成果，不僅提高了孩子們的創(chuàng)作積極性，也會(huì)激發(fā)孩子們創(chuàng)作出更多與眾不同的作品。

四、總結(jié)

總而言之，幼兒教師在對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編過(guò)程中，要通過(guò)以上幾大方面，解決現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，找尋到適合他們舞蹈學(xué)習(xí)的方式，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。