楊曉丹

（撫州市東臨新區(qū)太陽鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

新課改提出，當(dāng)代小學(xué)英語的課堂教學(xué)中應(yīng)該重點對學(xué)生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，通過展開良好的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生積極性，這樣一來，能夠使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，就應(yīng)該注重英語的閱讀教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的積累，使學(xué)生的閱讀速度進行提升

由于當(dāng)代小學(xué)階段的學(xué)生，并不喜歡對英語的文章或者教材進行閱讀，產(chǎn)生這種現(xiàn)象就是因為，這些文章中存在著很多學(xué)生并不認識單詞，看不懂文章所描寫的內(nèi)容。所以說，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的積累，以此來提高學(xué)生的英語閱讀能力[1]。

比如說，教師在展開《our school》這一課時的教學(xué)時，首先要做的是，帶領(lǐng)學(xué)生對課文中的文章進行朗讀。由于這一篇文章與學(xué)生的實際生活有一些聯(lián)系，因此，課本中存在的單詞相對于學(xué)生而言比較熟悉，例如Classroom、computer room等等。因此，在展開教學(xué)時，教師首先應(yīng)該使用分析的教學(xué)方法，將英語單詞對學(xué)生進行分析，例如:“Classroom這一單詞，是由class和room這兩個單詞組合而形成的，而音樂教室英語單詞就是music room”。這樣一來，學(xué)生就能夠很快地反應(yīng)出來Computer room就是計算機房，xiao ming’room就是小明的房間。在這個過程中，學(xué)生就能夠充分的掌握相似的英語單詞組成的方法，這樣一來，學(xué)生在進行單詞的記憶時就會相對簡單一些。之后，教師還要求學(xué)生，在每次進入教室時都得使用英語說一句“I’m coming classroom?！倍?dāng)學(xué)生回到自己家中，打開電腦的時候應(yīng)該使用英語說一句“I love my computer。”引導(dǎo)學(xué)生每天對英語單詞來進行重復(fù)，這樣學(xué)生就能對英語單詞進行牢固的記憶。

二、幫助學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的閱讀數(shù)量獲得增加

學(xué)生在進行英語文章的閱讀時，不僅僅只需要對單詞進行掌握，還需要幫助學(xué)生對所要閱讀的文章產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。只有使學(xué)生激發(fā)閱讀的興趣，這樣才能夠使學(xué)生積極主動地參與到閱讀過程中，以此來提高自身的英語閱讀能力。

比如說，教師在展開《Let’s eat》這一課時的教學(xué)時，首先可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小零食，并且使用Mickey形象來進行幻燈片的制作。在幻燈片中的主要內(nèi)容是:Mickey在邀請學(xué)生的場景，例如“Would you like an apple？”之后再引導(dǎo)學(xué)生對這句話的意思進行理解，Mickey這一句話是在問“你想吃一個蘋果嗎？”之后在引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，怎么邀請自己的朋友來共同享受美食。之后，教師可以將自己準(zhǔn)備的零食分給每一位學(xué)生，并且要求學(xué)生使用自己分配到的零食來展開交流和溝通，在這個過程中，學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)了出來，還會自己去進行翻找,提升了學(xué)生的能力。

三、鼓勵學(xué)生展開閱讀的合作，使課堂教學(xué)的氣氛變得活躍

小學(xué)生階段的學(xué)生具有活潑、好動的心理特點，因此，學(xué)生應(yīng)該不可能安安靜靜地待在教室中來進行英語知識的學(xué)習(xí)。所以，教師在展開教學(xué)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣唛喿x教學(xué)的趣味性，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能夠形成英語閱讀的能力。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本《The lion and the mouse》這一課時的教學(xué)時，就可以帶領(lǐng)著學(xué)生開展角色扮演來進行合作閱讀。首先可以選擇班級中的任意兩位學(xué)生來分別扮演“l(fā)ion”以及“mouse”，由教師來進行旁白的閱讀。教師繪聲繪色地進行以下內(nèi)容的朗讀“There was a lion in the forest。He was very large and strong…”，這時學(xué)生就能夠快速地進入到學(xué)習(xí)的情境中，當(dāng)教師閱讀完“The lion was angry and wanted to eat the mouse?！边@一句話之后，扮演mouse的學(xué)生就可以模仿著老鼠的聲音來進行模仿“Please don't eat me。I can help you some day?！敝螅琹ion不甘示弱地說道“You’re so small and weak，how can you help me?！庇捎谖恼轮械膬?nèi)容與學(xué)生的世界生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行深刻的理解，使學(xué)生的英語閱讀能力獲得提升。

教師在展開小學(xué)英語的教學(xué)時，應(yīng)該重點對學(xué)生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)。只有學(xué)生的閱讀能力獲得提升，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，以此來為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。