幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的觀察與評(píng)價(jià)

向釗熠

（湖南省洪江市安江幼兒園，湖南 洪江 418100）

我國(guó)幼兒園主要的教育方式就是通過游戲化的方式來教會(huì)幼兒一些技能知識(shí)，當(dāng)前的幼兒教育偏向于以釋放孩子天性為主，不建議孩子過早地去承受一些學(xué)科知識(shí)帶來的壓力，所以在幼兒園的課程中設(shè)立了許多以游戲活動(dòng)為主的教學(xué)模式，這種自發(fā)性學(xué)習(xí)，主要是讓幼兒通過對(duì)一些游戲材料的操作來實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)本身的教育功能。區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程中的具體開展方式為：在一些幼兒活動(dòng)教室、園區(qū)院內(nèi)等指定的區(qū)域放置一些有利于教學(xué)的游戲材料，然后讓幼兒在無拘束的情況下去自由選擇游戲伙伴，在活動(dòng)中合作互助。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要充分發(fā)揮自身?yè)?dān)任職能的作用，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)行為進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

一、教師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)的重要性

（一）對(duì)幼兒能夠有一個(gè)全方位的了解

幼兒教師可以通過區(qū)域活動(dòng)的開展，對(duì)幼兒自身的性格特征、以及年齡特征有一個(gè)更清楚的認(rèn)知，這樣一來能夠在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)上做到真正意義上的因材施教。除此之外，教師還可以將多個(gè)幼兒之間的表現(xiàn)進(jìn)行集中的比對(duì)，以此來對(duì)幼兒之間各方面的不同之處進(jìn)行更準(zhǔn)確的了解。教師通過區(qū)域活動(dòng)的開展來對(duì)幼兒的行為進(jìn)行更細(xì)致的觀察和評(píng)價(jià)，并能夠以此來分析出幼兒活動(dòng)過程中的心理變化，這為今后的幼兒教學(xué)效率的提升起到了非常大的作用。

（二）有利于在今后教學(xué)中做到“因材施教”

教師可以根據(jù)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)人表現(xiàn)來對(duì)幼兒的性格及心理特征有一個(gè)更清晰地認(rèn)知，這關(guān)系到后期的教學(xué)效率能否有一個(gè)更好地提升，因?yàn)橹挥袑?duì)每個(gè)幼兒都了解透徹，才能夠在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)出適用于所有幼兒的教學(xué)方法。比如，幼兒在剛接觸七巧板游戲材料的時(shí)候通常對(duì)其都有著濃厚的玩耍興趣，但是時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒對(duì)七巧板的把玩興趣就會(huì)逐漸下降，甚至消失，所以導(dǎo)致最后的結(jié)果就是幼兒不愿意再進(jìn)行七巧板游戲。面對(duì)這一情況，教師可以對(duì)幼兒加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如運(yùn)用尋求幫助的方式，讓幼兒幫助教師將七巧板拼湊一下，幼兒在面對(duì)老師的“求助”時(shí)，通常都會(huì)選擇幫助老師完成七巧板的拼湊任務(wù)，使得幼兒能夠選擇繼續(xù)運(yùn)用七巧板游戲材料進(jìn)行游戲。這在一定程度上體現(xiàn)了教師自身的引導(dǎo)作用。

（三）有利于對(duì)幼兒眼中的世界觀有一個(gè)更清楚地認(rèn)知

由于幼兒園中的孩子年齡段都尚小，心理發(fā)育還不夠完善，所以看待世界的方法與成年人相比也是存在分歧點(diǎn)的，他們通常都有一套個(gè)人對(duì)這個(gè)世界某件事情的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與幼兒在對(duì)某一事物進(jìn)行同時(shí)認(rèn)知的時(shí)候，通常會(huì)存在不一樣的觀點(diǎn)。打個(gè)比方來說，教師畫一個(gè)長(zhǎng)方形，問幼兒感覺比較像什么，幼兒之間回答的內(nèi)容是千奇百怪、各不相同的，但是對(duì)于一個(gè)成年人來說，通常就只是感覺這只是個(gè)長(zhǎng)方形而已，這就是為什么有時(shí)候幼兒與教師之間的觀點(diǎn)會(huì)存在差異化、并且無法交流的原因。所以幼兒教師如果想要有效避免課程中出現(xiàn)類似情況，就必須要對(duì)幼兒眼中的世界觀進(jìn)行充分了解，只有這樣，才能夠與幼兒之間產(chǎn)生共情。

二、在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒行為的方法

教師在幼兒園中觀察幼兒行為的方法主要有兩種，分別是環(huán)顧式觀察和固定區(qū)域式觀察。

（一）環(huán)顧式觀察

環(huán)顧式的觀察方法主要就是講，教師通過觀察周圍，全程掃描的方法來及時(shí)了解參與區(qū)域活動(dòng)中幼兒的行為動(dòng)態(tài)，這種觀察方式一般用于區(qū)域活動(dòng)開展初或者開展末，運(yùn)用這一觀察手段的主要目的，一是為了對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)有一個(gè)清晰的掌握，二是為了確保區(qū)域活動(dòng)的有序進(jìn)行和有效進(jìn)行，最后一方面就是為了對(duì)幼兒之間的不同興趣愛好有一個(gè)更全面的了解，在一定程度上照顧到了所有孩子的感受。

（二）固定區(qū)域式觀察

這種觀察方式主要講的是教師通過固定一個(gè)觀察位置，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的幼兒行為進(jìn)行觀察，這種觀察方法的特點(diǎn)在于，將觀察區(qū)進(jìn)行具體劃分，進(jìn)入觀察區(qū)域的孩子都可以當(dāng)作是觀察對(duì)象。運(yùn)用這種觀察方法是為了進(jìn)一步了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)、以及活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)也為幼兒教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)中的行為提供了便利的條件。

三、在區(qū)域活動(dòng)中評(píng)價(jià)幼兒行為的方法

教師在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒行為的時(shí)候具體需要注意這幾個(gè)方面：首先，教師在觀察評(píng)價(jià)幼兒行為的時(shí)候要查看其在活動(dòng)中的個(gè)人行為是否是有目的性的；再有就是，仔細(xì)觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)人行為有無順序、是否規(guī)范化；其次就是，觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中是否具有主動(dòng)性，面對(duì)那些不愿意參與到課程當(dāng)中的學(xué)生，教師需要對(duì)其展開更進(jìn)一步的觀察，觀察幼兒的心理表現(xiàn)與其他幼兒相比有無差異。教師還需要觀察幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中是否是注意力完全集中的 ；最后一點(diǎn)就是，教師需要對(duì)參加區(qū)域活動(dòng)的幼兒是否能夠與身邊的小伙伴積極建立起團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系開展評(píng)價(jià)，并且還要觀察評(píng)價(jià)參與區(qū)域活動(dòng)的幼兒在面對(duì)一些突發(fā)問題時(shí)，是否能夠獨(dú)立解決或者克服。以上就是教師對(duì)參與區(qū)域活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒教育中的區(qū)域活動(dòng)越來越受到大眾的關(guān)注，所以幼兒教師也必須要將區(qū)域活動(dòng)重視起來，通過區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒自身各方面的情況進(jìn)行更細(xì)致的觀察，并及時(shí)地在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為加以有效地指導(dǎo)。