陳婧

（江西省豐城市石江中心小學(xué)，江西 豐城 331100）

一、信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的重要意義

（一）信息技術(shù)有助于提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率

“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。信息技術(shù)能夠?qū)D、文、聲、像融于一體，具有形象、直觀以及雙向智能化教學(xué)特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生如同身臨其境，感受寫作意境，同時(shí)，信息技術(shù)手段能夠?qū)W(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容加以呈現(xiàn)，化抽象為具體，使學(xué)生多感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文寫作教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)文素養(yǎng)

信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和逼真的教學(xué)場(chǎng)景。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，且注意力集中時(shí)間較短，此時(shí)，色彩豐富、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境不僅可以吸引學(xué)生注意力，使小學(xué)生思維高度集中、手腦并用，而且能夠啟發(fā)學(xué)生根據(jù)眼前景象聯(lián)系生活實(shí)際或想象可能發(fā)生的變化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，豐富小學(xué)生的觀察感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣較低

首先，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生具體情況展開(kāi)針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，學(xué)生的寫作思路也往往是教師規(guī)定好的，導(dǎo)致許多小學(xué)生寫作空洞乏味且千篇一律。其次，教師不能與時(shí)俱進(jìn)，仍沿用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，加之小學(xué)生閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法有效理解寫作內(nèi)涵，同時(shí)，課堂上教師的主導(dǎo)地位使課堂教學(xué)環(huán)境嚴(yán)肅、壓抑，學(xué)生和教師之間沒(méi)有搭建平等溝通橋梁，學(xué)生只能被動(dòng)接收寫作知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)形式單一

目前，許多小學(xué)生談寫色變，歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)墨守成規(guī)的語(yǔ)文寫作教學(xué)方式產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。小學(xué)階段的寫作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡較小，在寫作認(rèn)知和理解上會(huì)存在一定的偏差，因此教師在寫作教學(xué)方面應(yīng)采用豐富教學(xué)形式。但恰恰相反，許多小學(xué)語(yǔ)文教師為了取得更好的成績(jī)往往采取極端教學(xué)方法，即：通過(guò)例文閱讀和寫作練習(xí)進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這樣不僅磨滅了學(xué)生的寫作興趣，而且加重了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作將產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸情緒。

三、基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革途徑

（一）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)新寫作模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)與信息技術(shù)相融合，創(chuàng)新寫作模式和教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供便利條件。首先，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)之前，應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和準(zhǔn)備過(guò)程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解寫作題材，并以自身感興趣的寫作角度結(jié)合真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行寫作準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造寫作氛圍，通過(guò)信息技術(shù)的有效利用創(chuàng)設(shè)相關(guān)寫作情境，確保能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，為后續(xù)的寫作教學(xué)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如：在以“春天”為題材進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體利用圖片、動(dòng)畫、視頻等為學(xué)生呈現(xiàn)春天景象，使學(xué)生置身其中，以求更好地完成對(duì)春天的描寫。其次，通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，加深教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，教師只有和學(xué)生多多進(jìn)行交流，才能了解學(xué)生的寫作能力，才能有利于教師針對(duì)學(xué)生間的差異更好地展開(kāi)寫作教學(xué)。

（二）以信息技術(shù)為依托培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

教師應(yīng)從提高學(xué)生寫作興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)寫作素材，明確所搜集素材適應(yīng)的寫作體裁，提升學(xué)生寫作主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，除了必要的寫作知識(shí)講解外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。此外，教師還應(yīng)利用信息技術(shù)拓展小學(xué)生語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)放學(xué)生寫作視野、提高寫作興趣，在知識(shí)、素材、文采的積累過(guò)程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）以4s模式開(kāi)展寫作教學(xué)

所謂4s模式即搜索、分享、展示與總結(jié)。首先，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在了解學(xué)生寫作水平和承受能力的基礎(chǔ)上制定寫作教學(xué)目標(biāo)，合理安排寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)存寫作素材，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。即搜索。其次，分享。小學(xué)生寫作知識(shí)儲(chǔ)備含量較少，教師應(yīng)積極助推學(xué)生間的合作，培養(yǎng)學(xué)生分享意識(shí)。再次，針對(duì)作品展示方面，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)方式為學(xué)生提出合理建議，取其精華，去其糟粕，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒優(yōu)點(diǎn)和精華，刺激學(xué)生寫作熱情。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)寫作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)寫作興趣，為寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體信息技術(shù)作為輔助語(yǔ)文教學(xué)的高效率、現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生始終保持對(duì)寫作的興奮、愉悅、上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神具有積極的助推作用。