論“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中英語(yǔ)教與學(xué)的應(yīng)用研究

古麗萍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

自2018年4月我申報(bào)寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《微課輔助初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究》以來(lái)，在本校與課題組教師積極制作微課、向?qū)W生推送微課活動(dòng)。借用著名教學(xué)專(zhuān)家張一春教授對(duì)微課的評(píng)價(jià)：微課“位微不卑”；微課“課微不小”；微課“步微不慢”；微課“效微不薄”。在我們平時(shí)的使用中我們也切實(shí)感受到了它的大大小小的益處。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”促進(jìn)教師的教

（一）微課的使用能夠有效地拓展課堂教學(xué)時(shí)間

巧妙地使用微課能夠有效地拓展課堂教學(xué)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生可以在課前利用微課進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前有效的學(xué)習(xí),能夠?yàn)檎n堂節(jié)省出更多的時(shí)間讓教師指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)?；诖?我們課題組教師在組織課程教學(xué)過(guò)程中,恰如其分地運(yùn)用微課來(lái)突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）借助微課提升課堂教學(xué)效果

微課可以有效提高學(xué)生的課堂教學(xué)效果，我們將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的口述、板書(shū)等內(nèi)容講解轉(zhuǎn)化為以視頻或音頻為呈現(xiàn)形式的微課，通過(guò)多元化表現(xiàn)形式讓知識(shí)變得具體、形象、生動(dòng)，大大降低知識(shí)難度。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)云校家推送微課更便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)

借助互聯(lián)網(wǎng)云校家各個(gè)板塊，更便利了我們的微課推送。我校英語(yǔ)教師通常使用課前導(dǎo)學(xué)、課后練習(xí)、活動(dòng)廣場(chǎng)等應(yīng)用推送我們事先準(zhǔn)備好的微課，這有效地實(shí)現(xiàn)了我們英語(yǔ)課堂的翻轉(zhuǎn)。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感嘆句相關(guān)知識(shí)時(shí)，在上課的前一天將微課通過(guò)云校家或微信推送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)感嘆句有最基本的了解。首先，學(xué)生要明白什么是感嘆句。其次，通過(guò)微課教會(huì)學(xué)生如何把含有形容詞、副詞的陳述句變?yōu)楦袊@句。在微課視頻中我告訴學(xué)生記住三個(gè)步驟可以輕松變陳述句為感嘆句了，那就是：一分二加三交換。當(dāng)然在變化的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題或特殊句子，這些都是要在課堂上解決的問(wèn)題，先讓學(xué)生集體討論，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生思考并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，之后配上相應(yīng)的練習(xí)加以實(shí)練。

（四）利用微課有效鞏固知識(shí)

初三英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固、能力提升、知識(shí)體系構(gòu)建和深化有著非常關(guān)鍵的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的復(fù)習(xí)速度往往比較快，而且講解內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，容易導(dǎo)致學(xué)生遺漏重要的復(fù)習(xí)點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用是肯定的，但由于時(shí)間的關(guān)系對(duì)后進(jìn)生或較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是在走過(guò)場(chǎng)。教師可利用微課內(nèi)容高度集中、短小精悍、重難點(diǎn)明確的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和記憶能力，讓復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

（五）促進(jìn)教師信息技術(shù)、教學(xué)技能的提高

一分耕耘，一分收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引、大力支持下，我校的英語(yǔ)教師積極進(jìn)取、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)大大提升了我校的英語(yǔ)教學(xué)水平。各位教師在應(yīng)用方面都有自己的獨(dú)到之處，我們的信息技術(shù)應(yīng)用能力在全校都是眾所周知的，多名教師在區(qū)級(jí)、市級(jí)微課大賽中獲獎(jiǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的利器

（一）微課促進(jìn)優(yōu)秀生的提高

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的；另外教師在校的工作繁而雜，有時(shí)候沒(méi)有更多精力引導(dǎo)、輔導(dǎo)、拔高優(yōu)秀學(xué)生，但是微課可以實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生有針對(duì)性地輔導(dǎo)。尤其假期、周末對(duì)于學(xué)霸來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要。有句流行話(huà)：學(xué)霸不可怕，就怕學(xué)霸過(guò)寒暑假。想要培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)秀拔尖的莘莘學(xué)子，我們課題組教師總會(huì)犧牲自己的休息時(shí)間，指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生朝著一個(gè)方向，有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、鉆研。

（二）讓學(xué)生成為微課的制作者

讓學(xué)生掌握制作微課的技能，嘗試自己設(shè)計(jì)微課，然后“代替”老師進(jìn)行課堂教學(xué)。老師們一直憧憬把講臺(tái)，把課堂還給學(xué)生，鑒于現(xiàn)實(shí)的種種原因，這個(gè)理想一直很難實(shí)現(xiàn)，但通過(guò)微課這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以部分實(shí)現(xiàn)“還課堂與學(xué)生”這一理想。

三、微課的改進(jìn)措施

（一）教學(xué)內(nèi)容要逐步系統(tǒng)化

微課設(shè)計(jì)既要考慮單獨(dú)知識(shí)的碎片板塊，更要有一個(gè)整體思路和設(shè)計(jì)體系并將其完整地設(shè)計(jì)到位，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初先進(jìn)行微課整體教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，然后針對(duì)具體的課程詳細(xì)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

（二）豐富微課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

我們平常錄制的微課都是以PPT為主，加之錄制效果不佳，導(dǎo)致微課在教學(xué)上的應(yīng)用效果大打折扣，無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。因此，要盡可能豐富微課內(nèi)容的形式，除真人講解外，卡通動(dòng)畫(huà)，微課形式讓微課更加生動(dòng)有趣，知識(shí)要點(diǎn)的呈現(xiàn)更加簡(jiǎn)明，能引起學(xué)生的興趣，符合其心理特點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師微課技術(shù)培訓(xùn)

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能合理運(yùn)用是制作微課的關(guān)鍵，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等前沿信息技術(shù)。應(yīng)在教師中進(jìn)行有關(guān)微課的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使老師們知道怎樣去制作一節(jié)有效的微課。

（四）觀摩借鑒優(yōu)秀的微課作品

由于資源的有限，技術(shù)的欠缺，我們的微課還存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)，畫(huà)面單一，講解生硬，教學(xué)主題不準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)不全，教學(xué)內(nèi)容選擇不精等等。為了提高自己的微課制作水平，我們借助于網(wǎng)絡(luò)觀摩，和借鑒優(yōu)秀的微課作品。

總之，將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓教師在單位時(shí)間內(nèi)將更多知識(shí)傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生的知識(shí)獲取和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的利器，進(jìn)而顯著提升教師的教學(xué)有效性，我們將不斷完善鞏固這一教學(xué)模式，在實(shí)踐中提升英語(yǔ)教學(xué)水平。