林文美

（貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市犁倭鎮(zhèn)幼兒園，貴州 貴陽 551407）

幼兒作為“花蕾”，從年齡上看，它具有典型的生理和心理特殊性。這種特殊性不僅要在訓練過程中加以注意，而且要科學地加以研究和利用。只有把握其特殊性的本質(zhì)，有針對性地進行教學，才能從根本上促進幼兒心理的健康發(fā)展。在幼兒體育活動中，掌握量表是促進幼兒心理健康成長的安全線。設(shè)置一個良好的規(guī)模，讓幼兒在規(guī)范的前提下開展體育活動，是實現(xiàn)幼兒心理健康成長的有力保障。

一、幼兒體育教育促進幼兒心理健康養(yǎng)成的尺度

（一）形式和內(nèi)容多樣性的設(shè)置尺度

教育者要保證體育活動的多樣性，以多樣化的內(nèi)容和豐富的形式激發(fā)幼兒的積極性，保持注意力集中，在積極性和積極性之間尋求可持續(xù)性?；顒有问胶蛢?nèi)容的多樣性不僅可以增強幼兒的興趣，而且可以從不同的角度豐富幼兒對體育活動的感性認識，從而為能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學前教育機構(gòu)可以根據(jù)自身辦學特點設(shè)置特色教學項目，擴大體育活動的多樣性，避免體育活動形式和體育內(nèi)容設(shè)置的單一風險。

（二）符合趣味性的設(shè)置尺度

開展幼兒興趣體育，應注重興趣的培養(yǎng)而不是技能的培養(yǎng)。也就是說，對幼兒體育的興趣應該成為興趣過程體育，可以理解為幼兒趣味體育，以實現(xiàn)幼兒感性認知為原則，以培養(yǎng)幼兒體育基本經(jīng)驗為原則。幼兒體育興趣是對幼兒身體健康和智力健康的追求。興趣體育或者說趣味性體育，本身就是個性和特征。只有遵循個性和特征的施教，關(guān)注部分幼兒對體育不感興趣的現(xiàn)象和體質(zhì)較弱幼兒的行為，才能擴大興趣，獲得課程價值。

二、幼兒體育教育對幼兒健康心理的養(yǎng)成直接作用分析

（一）體現(xiàn)在心理健康中的意志力、責任感和規(guī)則感意識的增強

在計劃生育大背景下，我們我國的家庭普遍只有二個孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子從一出生就受到重視，隨之而來就是可能被重視過度后的所謂家庭無序性溺愛。但是，通過幼兒體育的參與，上述直觀問題是可以解決的。通過體育競賽的難度，培養(yǎng)他們參加體育運動后的意志力；通過克服困難的意志力，達到體育活動的目的；通過協(xié)作行為，與其他孩子一起完成任務，培養(yǎng)團隊責任感；通過遵守體育活動的規(guī)則，讓他們在規(guī)則的約束下第一次嘗到實現(xiàn)自己目標的成就感。

（二）體現(xiàn)在自我保護能力的增強

體育的精神實質(zhì)是競技，競技本身通過勝負來顯示其價值。因此，體育活動的危險性是與生俱來的。通過對體育活動的不斷接觸和實踐，孩子們在不斷的實踐和挫折中積累了豐富的經(jīng)驗，學會了如何保護自己的感性認識。在以后的活動中，感性認識可以不斷升華，終身受益。這種保護意識，或者說自我保護意識，是在學習之后習得的。它也是人類最寶貴的自我保護能力，自我保護能力從另一個側(cè)面反映了幼兒心智的成熟程度，是心理健康發(fā)展的重要指標。

三、幼兒園體育活動中滲透心理健康教育的策略

（一）善用情境法，強化心理體驗

幼兒的形象思維比較發(fā)達，通常對感性的東西比較感興趣。幼兒園教師應善于運用情境教學法，通過體育活動的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動幼兒積極的心理情緒，消除體育活動的枯燥感，使幼兒在情境作用下獲得豐富的心理體驗。如傳統(tǒng)活動“老鷹捉小雞”中，在實施活動前，教師可引導幼兒在家長的配合下，根據(jù)自己參與的角色親自動手制作活動道具，選擇活動背景音樂。在活動中，幼兒佩戴自己制作的道具，聽著自主選擇的音樂，不僅興趣濃厚，也為幼兒的活動創(chuàng)設(shè)了情境，使幼兒以積極的情緒投入活動，積極參與師幼互動、幼幼互動，學會合作，動手實踐，克服心理上存在的種種不適感與心理障礙，從而在體育活動中有機滲透心理健康教育。

（二）巧用設(shè)難法，錘煉心理品質(zhì)

幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展需要成功與失敗的經(jīng)驗。只有經(jīng)過反復的失敗和成功的經(jīng)驗，才能有效地提升孩子的心理素質(zhì)，不斷趨于成熟、變得堅強，學會自我調(diào)節(jié)、自我糾正，并具有抵御挫折的能力。這就要求幼兒園教師在體育游戲中自覺“制造苦難”，熟練運用設(shè)置困難的方法，有效地鍛煉孩子的心理。如“走大鞋”活動，不少幼兒對成人的生活比較感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏的經(jīng)歷，為此教師可設(shè)計此體育活動，發(fā)展幼兒平衡能力及互相協(xié)作的精神。為了增強體育活動難度，教師還可優(yōu)化此活動，故意設(shè)難，讓幼兒嘗試兩人、三人合作平移走“大鞋”，不斷提升體育活動的難度，交流活動感受，從而更好地鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)，促進幼兒合作意識的發(fā)展。

總之，從體育與心理健康教育相結(jié)合的角度出發(fā)，幼兒園教師應加強實踐探索，合理運用情境法、演練法、難度設(shè)置法等，同時，要客觀、充分地看待幼兒教師的有益作用體育教育對幼兒特殊生理心理階段心理成長的影響。從幼兒教育有效性的分析來看，學前體育在培養(yǎng)幼兒心理健康方面具有重要的手段價值，是促進幼兒身心健康發(fā)展，為孩子創(chuàng)造一個晴朗的天空，為他們的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。