呂海燕

（山東省濱州市鄒平縣商業(yè)局幼兒園，山東 濱州 256200）

引言

實現(xiàn)幼兒課程教育游戲化，是當前幼兒教育發(fā)展的一個趨勢?！?-6歲兒童發(fā)展指南》中更是指出了“興趣化、具體化、生動化”課程游戲化的原則與要求，要求相關教師能夠全面推動課程游戲化的發(fā)展和進程。但是，值得注意的是，課程游戲化并非就是指純解放天性的游戲，而是有前提要求的，即“寓教于樂”，讓兒童在玩鬧的同時，也能深受文化知識的熏陶。

一、讓游戲化活動全面融入幼兒生活

生活是一切藝術的本源所在，知識自然也來源于生活。生活化活動這一概念近幾年尤為盛行，其含義是指讓活動貼近生活，從生活中汲取更多的知識養(yǎng)分來滋養(yǎng)幼兒內(nèi)心。因此，筆者認為，幼兒園在設計課程內(nèi)容的過程中，除了要兼顧課程本身的全面性和規(guī)律性，還應巧妙挖掘其內(nèi)在的生活特性。讓課程內(nèi)容更貼近幼兒的生活實際，盡可能地給予他們更多地熟悉感、歸屬感，從而有效協(xié)調(diào)課程、游戲兩者之間的關系，讓幼兒享有更多地主動權、話語權、以全面提升他們的活動積極性。因此，在設計游戲內(nèi)容的時候，教師一定要圍繞“生活化”一詞進行深究，多引入一些兒童喜歡的生活話題、生活場景、生活趣事等等

二、幼兒在語言方面的學習經(jīng)驗主要依賴于模仿

幼兒教師在教幼兒語言方面的知識時，可以運用一些新穎的教學模式，比如在教學時就可以結合一些兒歌和歌謠，運用自身的能力去進行教育和引導幼兒進行模仿，從而使得幼兒可以對語言教學產(chǎn)生親切感和濃厚的學習興趣。而在語言的學習中，主要還是依賴于模仿，比如即時的不完全行為的模仿，即時的完全行為的模仿、延緩性模仿、創(chuàng)造性模仿這幾類。其中，對于幼兒不完全的模仿行為表現(xiàn)在，幼兒語言的不健全，比如在教師引導幼兒進行感官觸摸的時候，幼兒并不能夠完全地表達出自己的感受，所以這個時候幼兒教師就要循循善誘加以引導幼兒通過其他方式表達自己的感受，幼兒的即時完全性模仿就體現(xiàn)在教師在教授幼兒時已經(jīng)可以準確地表達出自己的所思所想，并且可以通過自己的語言完整地表述出來。而幼兒的延緩性模仿就在于觸發(fā)一個機制，比如幼兒教師在教兒歌時，孩子們當時并沒有學會，但是當他們回到家，家人無意中唱起來時，幼兒才想起在課堂上老師教授時的情景，所以幼兒在模仿性行為中還存在一種延緩性。幼兒這個年齡階段都是非常有想象力和創(chuàng)造力的，所以他們還具有創(chuàng)造性模仿的一些行為習慣，比如，在幼兒教師教授孩子們學習語言時，很多孩子就可以舉一反三，在已經(jīng)學習并掌握的基礎上進行開發(fā)和創(chuàng)造屬于自己的新的學習方式和方法。而創(chuàng)造性模仿是幼兒在初期模仿語言行為時最為關鍵的一個模仿階段。

三、注重實踐操作，促進幼兒體會數(shù)學的價值

幼兒學習數(shù)學的一些動手操作是在生活化、游戲化的基礎上，逐步促進幼兒體會到學習數(shù)學的價值。其實，現(xiàn)實生活中處處蘊含著數(shù)學因素。每一名幼兒教師都要勇于發(fā)現(xiàn)、分析和應用。一般而言，數(shù)學操作化主要包含為幼兒創(chuàng)設沖突的情境，從而讓他們在一邊實踐、一邊思考的過程中學有所獲。由于很多數(shù)學問題往往和生活現(xiàn)象具有異曲同工之處，教師只有引導幼兒積極參與游戲化活動，才能讓他們切身感受到數(shù)學離不開現(xiàn)實生活，真正體會到學習數(shù)學的重要性和必要性，不斷增強克服困難的信心和決心。

四、抓住幼兒學習語言的興趣點注重因材施教

幼兒的學習除了和自身的年齡特點相符合之外，還需要和自身的興趣有直接關系，俗話說，興趣是最好的老師，幼兒的學習興趣往往就隱藏在自己生活的小環(huán)境中，當身邊的某個事物引起了幼兒的注意，他便會極力地想要去嘗試，與此同時，幼兒如果發(fā)現(xiàn)了這一件小事物所帶給他的積極的有趣的興趣點，他便會樂此不疲地積極地嘗試下去，當幼兒被吸引之后，便會自發(fā)地投入到自己的小探索中去。在幼兒全神貫注到某個事物的時候，對于幼兒教師來說就是一個非常良好的教育契機，教會應該結合幼兒自身的教育特點，運用幼兒感興趣的方式使得幼兒在玩耍的同時得到提高，讓幼兒體會到學習語言所帶來的樂趣。

五、豐富語言教學形式

在語言活動中，藝術形式既是幼兒表現(xiàn)語言知識的手段，又是宣泄情感的方式。教師通過美術、音樂、舞蹈等幼兒喜愛的藝術形式，既可以達成認知方面的目標，又可以激發(fā)幼兒的情感體驗。通過創(chuàng)作、欣賞和分享的過程，幼兒的情感和認識得以交融。在開展此類活動時應注意藝術在活動中只是一種表達手段，而不是需要教師教給幼兒的知識技能。換言之，活動的著眼點在于引導幼兒利用已有的技能來表現(xiàn)知識經(jīng)驗和情感，教師不宜在這樣的活動中強調(diào)藝術技能、技巧。開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。

結束語

總而言之，在幼兒教育教學活動中，語言教學活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言能力。隨著教育內(nèi)容的不斷更新，教育現(xiàn)代化的步伐不斷地加快，必須不斷地探索新的語言教學模式，講究藝術性、活潑性，從最大的程度上激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的語言運用能力，進而促進我國未來教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。