以《戲曲人物》為例談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

毛雅麗

（紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué)，浙江 紹興 312046）

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，其中就涉及“文化理解”的部分。2016年首都師范大學(xué)教授尹少淳老師提出了美術(shù)核心素養(yǎng)，詳細介紹了“文化理解”的概念：“從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。并逐漸形成觀察習(xí)慣，理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性，尊重藝術(shù)家、設(shè)計師和手工藝者的創(chuàng)造成果和貢獻?！薄读x務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》也指出：“美術(shù)是人類文化的一種組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重文化多樣性的價值觀?！敝腥A民族五千年文明史，時代的飛速發(fā)展，“崇洋媚外”的思想在“拉扯”著我們的學(xué)生，對于傳統(tǒng)文化的知之甚少、不屑一顧，導(dǎo)致了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化變成了他們口中的“老東西”“土東西”。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，挖掘和弘揚民族文化，培養(yǎng)正確的“文化理解”觀念，增強學(xué)生的民族自豪感，于國家、于課程、于學(xué)生都迫在眉睫。

一、欣賞經(jīng)典，從圖像識讀的角度理解文化

教學(xué)片段：六年級上冊《戲曲人物》導(dǎo)入和欣賞階段。

師：同學(xué)們，你們看過戲曲嗎？我們國家地大物博、歷史悠久，每個地方都有不同的劇種，不信你瞧！

教師和學(xué)生一起欣賞幾個簡短選段：紹劇《八戒巡山》、越劇《情探》、京劇《霸王別姬》和豫劇《穆桂英掛帥》。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“無論是哪個劇種，都有華麗的服裝，唯美的唱腔，婀娜的身段，精致的頭飾，接下來請同學(xué)們分組完成對這幾個方面的研究。”隨后學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片進行小組探究式學(xué)習(xí)。

圖像識讀是美術(shù)核心素養(yǎng)的第一要素。經(jīng)典的圖像識讀更能幫助學(xué)生精準地理解傳統(tǒng)文化。課例中，讓學(xué)生欣賞名劇選段，感受不同劇種的唱腔、服裝、頭飾等各個方面的特點，更清晰地認識到戲曲文化的差異性與多元化。通過圖像的對比與分析，學(xué)生能感受到的不僅是各地戲曲文化的一脈相承，更能體會到的是不同地區(qū)因為不同的審美觀念而形成的不同的戲曲藝術(shù)形式。

二、及時體驗，從美術(shù)表現(xiàn)的角度傳承文化

教學(xué)片段：六年級上冊《戲曲人物》嘗試繪畫階段。

師：同學(xué)們，了解了不同劇種的服飾風(fēng)格、唱腔身段等知識后，你對哪個劇種產(chǎn)生了濃厚的興趣？請打開相應(yīng)的資料袋，對這一劇種再次進行全面了解，同時將你最喜歡的人物形象畫下來。

在美術(shù)教學(xué)中，適當?shù)拿佬g(shù)表現(xiàn)能夠幫助學(xué)生將理解到的知識點和思想運用到實際創(chuàng)作中。本課例中，學(xué)生在小組探究之后對某一劇種已經(jīng)有了自己的認同，再根據(jù)提供的資料袋進行深入了解，最后通過美術(shù)表現(xiàn)，將理解到的戲曲人物躍然紙上。這種將內(nèi)化的知識綜合運用，轉(zhuǎn)變?yōu)槭稚蠈嶋H操作的過程，能夠讓學(xué)生對于戲曲文化產(chǎn)生深刻的思考。

三、多元創(chuàng)作，從創(chuàng)新實踐的角度發(fā)揚文化

教學(xué)片段：六年級上冊《戲曲人物》課后拓展階段。

師：戲曲這門藝術(shù)是綜合的藝術(shù)形式，它融合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、武術(shù)雜技等多種表現(xiàn)藝術(shù)形式并且吸收了其中的精華，是一種獨特的藝術(shù)文化載體。它是我們的傳世瑰寶，作為祖國的未來，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它傳承發(fā)揚下去。在藝術(shù)世界中，戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)方式不僅僅在于紙面繪畫，還有很多不同的形式，例如泥塑、面塑、剪紙、綜合材料等形式都可以將戲曲人物刻畫得惟妙惟肖。課后請大家以小組為單位查閱圖集，進行拓展創(chuàng)作。

文化的傳承最終在于文化的弘揚。以傳統(tǒng)文化為基點，對其要素進行有效解構(gòu)，根據(jù)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗、實踐基礎(chǔ)和已有認知，將這些元素進行重組創(chuàng)作。以《戲曲人物》一課為例，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對某一劇種已經(jīng)有了初步的認識，開始產(chǎn)生興趣。課后，學(xué)生又以小組為單位進行拓展學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查閱、書籍瀏覽、圖片收集等渠道對其中一個戲曲劇種的文化進行全面地、更深入地探究，在深度理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生利用其中一種元素進行多元化、多樣性地創(chuàng)作：有的用手繪形式呈現(xiàn)連環(huán)畫式的“戲曲人物圖集”，有的利用臉譜元素進行綜合材料的普遍運用，有的以手繪海報的形式對這一劇種的發(fā)展、地域、名家作了介紹……創(chuàng)作方式多樣，作品創(chuàng)意十足！創(chuàng)意實踐的素養(yǎng)本就如此：讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，能理性分析、思考和探究，對物品進行創(chuàng)意構(gòu)思，加深優(yōu)化和改進。利用創(chuàng)意實踐的環(huán)節(jié)，不僅能讓傳統(tǒng)戲曲文化迸發(fā)新的生機，更能體現(xiàn)的是學(xué)生對于傳統(tǒng)戲曲文化的傳承與發(fā)揚。

在美術(shù)課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生的“文化理解”素養(yǎng)，充分關(guān)注傳統(tǒng)文化，支起一座學(xué)生學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化滲透的橋梁。在美術(shù)教學(xué)中，深入挖掘傳統(tǒng)文化、正確理解中式美學(xué)思想，通過各種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生“走進”傳統(tǒng)，走進“文化”，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認同心理，形成實踐創(chuàng)新，達到有效傳承，是多么有必要！