師生合作式教學在高中語文課堂的實踐探析

唐野

（河北省廊坊市大廠回族自治縣高級實驗中學，河北 廊坊 065300）

以往高中語文課堂中，教師說什么，學生就做什么，使得課堂看不到一絲的生機與活力，也大大地限制了學生自主學習，教學效果可想而知。而師生合作式教學無疑打開了教師教學、學生學習新格局，加強了師生互動之余，也為師生構建和諧關系、強化學生學習成效奠定了堅實基礎，也正因如此，才使得本次研究更具現(xiàn)實價值和意義。以下為個人見解下的高中語文課堂師生合作式教學實踐辦法，以供參考與借鑒。

一、培養(yǎng)師生合作意識，加強師生互動

所謂的師生合作，即是在教師的指導、引導、幫助下促成學生更為高效地完成科目學習。在以往很長一段時間教學中，師生是沒有合作意識的，體現(xiàn)最多的是學生與學生之間的合作，也就會造成師生間合作的意識普遍不足和稀缺，想要順利在高中語文課堂中順利落實師生合作式教學，培養(yǎng)雙方的合作意識是必要前提，還需高中語文教師切勿提高關注和重視。

為了確保師生合作意識順利培養(yǎng)，建議高中語文教師多對學生進行引導、鼓勵、夸獎和指導，目的是進一步體現(xiàn)學生的學習權利與課堂地位，同時也為激發(fā)學生學習靈感提供契機。當然，賦予學生更多學習上的權利是非常有必要的，更要在學生學習權利體現(xiàn)之際多與學生進行良好互動和交流，讓學生意識到教師對自身學習幫助、指導的重要性和不可或缺性，教師還可時不時地強調合作的重要性和必要性，方可不斷培養(yǎng)和提升學生的合作意識。另外，我們也大力提倡教師多通過合作形式幫助學生攻克學習難題，長此以往，必將讓學生對師生合作加深認知和了解。

二、鼓勵學生多發(fā)言，強化學生獨立思考

在師生合作教學中，教師的定位是學生學習上的助手，發(fā)揮的助力大多是對學生的啟迪、引導，想要讓學生過度依賴師生合作關系而懶散地面對學習，教師要多對學生進行鼓勵，鼓勵他們對學習內容、個人感想進行闡述和發(fā)言，確保學生真正將學習放心間，利于強化學生的獨立思考，一旦學生開始正視自己的獨立學習能力，就可逐漸擺脫對教師的強烈依賴，這樣一來，師生合作教學才會更合理、更平衡、更有效。當然，學生的發(fā)言雖是被鼓舞的、被提倡的，但是自由發(fā)言需要在合理的時間內進行，且需要做到文明發(fā)言、直抒胸臆，切不可浪費寶貴的權利與資源來聊天、嬉戲。值得一提的是，語文教師要以一視同仁的態(tài)度尊重每一位學生的發(fā)言，更要對一些獨到的見解進行夸獎和贊賞，方可不斷激發(fā)學生的學習潛能，才會讓學生的獨立思考更具有效性，利于高中語文課堂煥發(fā)新的生機與活力。

三、依托師生合作助力學生個性發(fā)展與發(fā)散思維

在師生合作中，要以教師對學生的幫助最為突出，高中語文教師完全可以依托教學權利滿足學生的各項學習需求，為此，高中語文教師切勿吝嗇對學生的付出，要在合作過程中落實各項行動，最終助力學生個性發(fā)展。如若學生對某一學習章節(jié)情有獨鐘并想要獲取更多相關內容，高中語文教師則可通過資料搜集與下發(fā)、網(wǎng)絡素材搜集與反映來讓學生加深認知和了解，便于激發(fā)學生更多學習體會，利于學生透過相關內容學到精髓、產(chǎn)生獨到見解和發(fā)人深省的道理，才可真正讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。對于一些比較抽象的古詩詞，教師也可通過學生討論、思考、探究得出個人觀點與見解，對于一些創(chuàng)新觀點，教師切勿以個人主觀臆測來否定，而是要肯定部分觀點，并對其他觀點意見進行保留，確保學生的思維不被教師擾亂和固化，方可讓學生發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。這個過程中，難能可貴的就是教師對學生的包容，要發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點、潛能，更要想辦法激發(fā)學生的潛能、助長他們的長處，方可讓他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。

四、發(fā)揮各自所長，鞏固師生合作

要知道，在師生合作式教學中，教師與學生均具備合作的優(yōu)勢和特長，還需將雙方的亮點在課堂中進行展現(xiàn)，確保雙方受益匪淺，方可不斷鞏固師生合作關系，相信會取得更加令人滿意的教學成效。高中語文課堂中，還需高中語文教師切勿將教師教學、學生表達時間精準拿捏，確保教師的深度理解、學習經(jīng)驗等得以被學生消化吸收，使得學生學的牢固、全面與扎實；對于學生而言，他們最不缺乏的就是想象力和聯(lián)想力，教師可以鼓勵學生大膽想象和設想，來進一步彌補教師思維上的不足，方可讓課堂更為豐富多彩，從而散發(fā)更強的吸引力和魅力。只有這樣，學生才可不斷認知教師對于自己學習上的重要幫助，才可不斷獲取新知識、轉化新知識，而教師也可通過學生大膽發(fā)言、創(chuàng)新觀點來激發(fā)更多的教學靈感，方可有效提高課堂教學效率，可謂一舉兩得，長此以往，師生合作關系便可深度鞏固。

師生合作式教學是教育事業(yè)改革進程中衍生出的一類創(chuàng)新教學形式、方法，對提升教學質量、升溫師生情感、加強師生交流有著較大助益，想要將其合理應用在高中語文課堂，還需高中語文教師在清晰認知師生合作式教學定義、內容后，結合教學實際來以合宜的行動促成師生展開學習上的合作，確保師生通過合作均能受益匪淺、互惠互利，只有如此，便可讓高中語文課堂煥然一新、改頭換面和欣欣向榮，自然可以輕松達成教學、育人、管理等多重目標，高中生自然可輕松實現(xiàn)全面發(fā)展，我們對此抱有信心！