秦剛

（貴州省遵義市桐梓縣獅溪鎮(zhèn)白臺(tái)小學(xué)，貴州 遵義 563200）

一、信息技術(shù)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)重點(diǎn)，培養(yǎng)重點(diǎn)是教師應(yīng)當(dāng)遵循的原則，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程中具有嚴(yán)謹(jǐn)及認(rèn)真的思維，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)深度認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建豐富的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)意識(shí)充分確立，從而將數(shù)學(xué)問題有效解決。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，避免教學(xué)內(nèi)容本末倒置，從而對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)樹立綜合性培養(yǎng)原則，該原則是需要教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非培養(yǎng)一種能力，也并非一種單純的素養(yǎng)，而是讓學(xué)生在教學(xué)過程中把技能和素質(zhì)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中對(duì)兩者進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，具有較強(qiáng)的核心能力。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知抽象知識(shí)

要想讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)機(jī)，并在動(dòng)機(jī)的影響下掌握知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣不足是導(dǎo)致學(xué)生思維能力不能調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高的主要原因，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生想要獲得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，擁有更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師作為課堂組織者，需要重視教學(xué)方法和教學(xué)模式的意義，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，避免自身情緒的壓抑，興趣不是自然存在的，而是后天引導(dǎo)的，因此教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯內(nèi)容豐富的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師需要使用豐富的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。例如，在一些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過圖形來幫助學(xué)生解決問題，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”的知識(shí)點(diǎn)中，教師通過圖形拆分及重組的方式為該理論提供實(shí)際證明，以便學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加順利。通過這種神奇的轉(zhuǎn)換方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)工具展示數(shù)學(xué)問題，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，一步一步找到問題的解決方案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去。在這種情況下，學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣將進(jìn)一步提高，為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)探索奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，新時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活，信息資源也可以有效地處理數(shù)學(xué)問題。在信息技術(shù)平臺(tái)上，教師可以觀看其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)輔助完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中聲像技術(shù)能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體課件也可以整理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，為完成課堂教學(xué)目標(biāo)提供幫助。例如，數(shù)學(xué)教師可以借鑒優(yōu)秀的微課內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在講解“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)的過程中，教師可以讓學(xué)生利用微課掌握百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，識(shí)別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的差異，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法，以微課先讀百分之，再度前面的數(shù)字，在讀數(shù)過程中按照讀法讀取，然后讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的寫法，教師在多媒體工具上顯示%，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與折數(shù)、成數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，例如，三折就是30%，教師可在多媒體上繪制一個(gè)餅，將其劃分成十份，每份代表10%，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分之三十的寫法。對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問題，老師在可以講解完知識(shí)后有效地處理問題。在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生也可以獨(dú)立思考問題，找到正確的解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收集數(shù)學(xué)信息，將學(xué)習(xí)過的知識(shí)融會(huì)貫通，教師也可讓學(xué)生自行探究問題，學(xué)生之間的溝通效率更高，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

（三）回歸生活實(shí)際，強(qiáng)化想象力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀地了解。首先，教師需要分析數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，從而找到生活中的數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。例如，在學(xué)習(xí)除法余數(shù)時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)工具來顯示分發(fā)餅干的小游戲，將每四個(gè)人作為一個(gè)小組，每組都將得到不同數(shù)量的餅干，有的組14塊、有的組17塊、有的組21塊，通過這種積累數(shù)字的方式，學(xué)生看完游戲后，計(jì)算每個(gè)小組獲得餅干后，剩余的餅干數(shù)量，在探究生活化數(shù)學(xué)知識(shí)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加直觀，教學(xué)案例印象深刻。數(shù)學(xué)知識(shí)自生活中提出，又作用在生活中，因此，數(shù)學(xué)與生活是相輔相成的，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來生活的影響。小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，這個(gè)階段，學(xué)生理解能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)中有很多抽象知識(shí)，小學(xué)生思維能力的發(fā)展有限，理解上存在困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用多加減要減加及等量代換等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上具備邏輯思維能力，使學(xué)生能夠順利地總結(jié)和規(guī)劃數(shù)學(xué)知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為必然要求，核心素養(yǎng)也成為學(xué)生素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循科學(xué)的教學(xué)原則，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上具有邏輯思維能力，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，保持一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，為學(xué)生未來的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。