小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

朱麗媛

（江西省撫州市臨川區(qū)河?xùn)|中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

信息技術(shù)對人們的工作方式和思維都產(chǎn)生了一些影響。在這個信息時代，信息技術(shù)在無形中也改變教師的教學(xué)方式。如何有效地將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入于數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為了數(shù)學(xué)教師的頭疼問題。信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育毋庸置疑是促進(jìn)的，其有差別與傳統(tǒng)教學(xué)方式的。信息技術(shù)在新改中，對傳統(tǒng)教育教學(xué)產(chǎn)生了不一樣的效果，對教育教學(xué)有不可代替的作用。

一、激活情境，營造教學(xué)氛圍

在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)，有利于激勵學(xué)生的興趣也便于學(xué)生理解知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以老師為中心，以老師為主導(dǎo)帶領(lǐng)著學(xué)生探索，老師的帶領(lǐng)質(zhì)量決定著這堂課的效果。在長期以教師“填鴨式”的教學(xué)方式影響下，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展以及學(xué)生對知識點(diǎn)的吸取程度。針對一類的情況，新課改以人為本的目標(biāo)，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。那么怎么樣才能打破這一種的傳統(tǒng)教學(xué)呢？現(xiàn)代信息的介入就恰到好處，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的差異和不同的學(xué)習(xí)方法以及態(tài)度，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。那么信息技術(shù)就可以給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、自在、活躍的教學(xué)氣氛。在這種氣氛的推動下，學(xué)生的活躍度以及大膽的想象力促進(jìn)學(xué)生投入課堂中，更好地吸收課堂的知識，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“營養(yǎng)午餐”時，這部分知識點(diǎn)是一個非常典型的案例。課前導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)非常重要，課前這個時候?qū)W生注意力不夠集中，對書本的理解并不透徹，這時候教師就可以播放一個類似做早餐的視頻，同學(xué)們面對著早餐食物的誘惑，能夠深深地吸引住學(xué)生的眼球。于是學(xué)生帶著對食物的欲望，投入于課堂中來。又例如在“觀察物體”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教材的知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生的理解能力、抽象思維能力以及表達(dá)出來的認(rèn)知也有限，他們無法真正的想象物體的立體感。此時如若讓學(xué)生們描述自己所看到的圖形是什么樣的，學(xué)生的回答也是模棱兩可。于是，教師給學(xué)生展示了一個立體的圖形，通過鼠標(biāo)的按動可以清楚地看清每一面每一個角。視頻播放的引導(dǎo)下學(xué)生很好的感受物體的空間形狀。在信息技術(shù)的推動下，老師從傳統(tǒng)的帶領(lǐng)者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，這種的改變根本上就是信息技術(shù)的推動。

二、簡化難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，其思維嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)，只讓學(xué)生們看和聽是不能夠牢固掌握知識點(diǎn)，只有親身的經(jīng)歷才能感悟，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。使用信息技術(shù)是為了更好地完成課程的目標(biāo)，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，設(shè)法找出哪些可以提高學(xué)習(xí)的效果，使那些學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的地方，恰到好處地利用信息技術(shù)。

例如，在“認(rèn)識人民幣”的學(xué)習(xí)過程中，我們可以利用多媒體來搜索紙幣圖片，并且以PPT形式展示并且提問：“什么是一元？什么顏色？可以買到什么東西？”信息技術(shù)為學(xué)生認(rèn)識人民幣提供了材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。又例如在“認(rèn)識角”的學(xué)習(xí)中，教師可以把抽象的角的頂點(diǎn)和邊，利用多媒體的來強(qiáng)化的角和邊的組成：固定住一個點(diǎn)，不斷的移動一條邊，形成不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“角的大小與邊的長短粗細(xì)無關(guān)”。動靜的結(jié)合使學(xué)生充分的感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化了教學(xué)的過程。

三、激發(fā)興趣，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

魯迅說：“用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員講得好，將來恐怕要變成這樣的?！闭沁@樣，現(xiàn)代化教育正以形象化、生動性、直觀性來代替講的好寫得好的教學(xué)手段。但是若一味地貪圖它就和傳統(tǒng)的一支粉筆一個黑板的道理是相同的。所以教師要嚴(yán)格運(yùn)用信息技術(shù)，讓教學(xué)的方式發(fā)生質(zhì)的飛躍，使其學(xué)生的增強(qiáng)學(xué)生的興趣以及也對數(shù)學(xué)這科目有新的認(rèn)知。

例如“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣，集中注意去觀察里面的規(guī)律，從而思考規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生才能始終如一地保持那份興奮和愉悅，對知識保持著高度的求知欲，在無意間吸取的知識，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，變成課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)新知識和探索的精神產(chǎn)生了積極性，改善學(xué)生以往對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。又例如“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這課中，讓學(xué)生意識到所學(xué)的內(nèi)容不是只停留在課本上，數(shù)學(xué)也時刻在影響我們的生活，通過多媒體查找關(guān)于自行車的歷史以及構(gòu)造，這不僅僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是在學(xué)習(xí)生活。

總之，在如今的新世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用還并不夠充分，還有許多潛在的用處以及更大空間的發(fā)展。另一方面，信息技術(shù)的不足之處是顯而易見的。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)給為教學(xué)帶來的效果和改變了教學(xué)方式是我們有目共睹的。這不僅是一個趨勢更是一個潮流，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，會有越來越多的優(yōu)勢會在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，這不僅僅是在數(shù)學(xué)這科目上也是在其他學(xué)科所能看到的。