淺析小學(xué)足球教學(xué)中生態(tài)課堂的建構(gòu)

孫磊

（大連市普蘭店區(qū)星臺中心小學(xué)，遼寧 大連 116000）

一、小學(xué)足球教學(xué)中生態(tài)課堂構(gòu)建的意義

生態(tài)課堂是基于生本教育指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異與實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的年齡階段、身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性發(fā)展需求與興趣愛好等，按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化方面的整合，教師引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代課堂教學(xué)方式，在班級內(nèi)創(chuàng)建一種師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。小學(xué)足球課堂教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建生態(tài)課堂氛圍，不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的參與能動(dòng)性與足球運(yùn)動(dòng)自信心，是克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升課堂教學(xué)效果的手段。對此，生態(tài)課堂能提升學(xué)生的足球興趣，在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)其全面與個(gè)性化的發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)“體育”教學(xué)目的有重要意義。

二、小學(xué)足球教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂的策略

（一）關(guān)注學(xué)生間個(gè)體差異，提升學(xué)生足球興趣體驗(yàn)性

尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性，是生態(tài)課堂的基本理念。構(gòu)建小學(xué)足球生態(tài)課堂，促使學(xué)生獲得足球運(yùn)動(dòng)的快樂體驗(yàn)，體育教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性與能力。若教師在足球課堂中選擇“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能促進(jìn)一部分學(xué)生獲得發(fā)展，多數(shù)學(xué)生的體育鍛煉需求沒有得到滿足。進(jìn)而，學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)自信心與興趣受到打擊。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，客觀對待學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，抓住小學(xué)生的好奇心，專項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。如有的學(xué)生比較擅長顛球，有的學(xué)生比較擅長傳球或者是停球、搶球，教師應(yīng)看到學(xué)生個(gè)體間的優(yōu)勢與不足之處，并不強(qiáng)制學(xué)生所有技巧都掌握。經(jīng)過實(shí)踐證明，生態(tài)課堂中個(gè)體學(xué)生的目標(biāo)確定，能夠促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是為學(xué)生“量身定做”的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，因?qū)W生階段性成長規(guī)律對其進(jìn)行調(diào)整。在這種小學(xué)足球教學(xué)情況下，學(xué)生能夠在生態(tài)課堂中感受到足球運(yùn)動(dòng)的快樂。如有的學(xué)生防守進(jìn)攻能力存在差異，身體素質(zhì)較好且足球?qū)W習(xí)較快的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行防守技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到被理解與尊重，利于學(xué)生獲得足球訓(xùn)練的自信心，進(jìn)而能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

（二）靈活使用游戲化方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

游戲呈現(xiàn)出娛樂性、競技性特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛。小學(xué)足球課堂教學(xué)引入游戲活動(dòng)，能改善課堂教學(xué)的趣味性與輕松性，使得學(xué)生愿意參與到足球運(yùn)動(dòng)中，并通過足球游戲活動(dòng)，全身心參與到課堂中。小學(xué)生不僅有強(qiáng)烈好奇心，而且還有好勝心，滲透游戲活動(dòng)與足球課堂中，能夠很好地運(yùn)用學(xué)生對生理的渴望，進(jìn)而感受到獲勝喜悅，即便是在足球游戲中已經(jīng)失敗，但是也促使學(xué)生在足球游戲中獲得了快樂。游戲化足球課堂教學(xué)，更加符合小學(xué)教育要求與實(shí)際課堂環(huán)境，同時(shí)也是落實(shí)快樂足球的一種有效方式。如足球日常訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顛球運(yùn)動(dòng)，選擇面積為15*10的足球訓(xùn)練場地，每5個(gè)學(xué)生為1個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生從起點(diǎn)依次進(jìn)行顛球，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組為最終獲得小組。足球游戲的顛球要求是，在顛球過程中，若空中不落地或者是落地一次則不犯規(guī)。足球游戲能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與到課堂中，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。并且，足球傳球、停球或搶球技巧，可以展開多元化足球游戲，提升學(xué)生在課堂中的快樂體驗(yàn)感，是構(gòu)建生態(tài)課堂的有效方式。

（三）營造和諧的課堂環(huán)境

為切實(shí)保證生態(tài)課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)，體育教師應(yīng)立足于學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生積極營造輕松、和諧且愉快的課堂氛圍，潛移默化地影響學(xué)生上課心情。如為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握足球運(yùn)動(dòng)沖撞技術(shù)要領(lǐng)，考慮小學(xué)生容易受傷且喜歡游戲活動(dòng)，教師營造足球游戲氛圍，將實(shí)踐性、生動(dòng)性游戲和足球教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)“突出重圍”的足球游戲，班級學(xué)生分成四組或者兩組，組內(nèi)的學(xué)生展開對對方小組的背部或肩部撞擊行為，對方被撞擊出規(guī)定范圍內(nèi)，則小組失敗。體育教師密切觀察學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)而把控整體游戲活動(dòng)節(jié)奏，或者根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)增強(qiáng)或者降低游戲難度，進(jìn)而起到提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)綜合實(shí)踐能力的目的。

（四）建立科學(xué)課程評價(jià)體系

課程教學(xué)評價(jià)是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促使學(xué)生認(rèn)識到自己足球訓(xùn)練效果的過程。傳統(tǒng)足球課堂教學(xué)中，教師過于關(guān)注足球課堂教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生的過程性表現(xiàn)。對此，為理解和尊重學(xué)生的個(gè)體性，基于生態(tài)課堂構(gòu)建理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)對學(xué)生足球訓(xùn)練的全過程予以評價(jià)，弱化課堂教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生整體表現(xiàn)，挖掘與利用學(xué)生個(gè)體的足球特長，并針對其不足點(diǎn)予以指導(dǎo)幫助，鼓勵(lì)學(xué)生獲得更高的足球技巧訓(xùn)練。這種課堂教學(xué)評價(jià)更有的放矢幫助學(xué)生改正自己知識或技巧上的不足點(diǎn)，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與自信心的同時(shí)，促使學(xué)生獲得足球技能的提升。

結(jié)束語

總之，小學(xué)足球課程教學(xué)中，應(yīng)立足于“學(xué)生為本”與“實(shí)事求是”兩個(gè)教學(xué)原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心落實(shí)多元化教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，合理展開足球生態(tài)課堂教學(xué)過程，結(jié)合過程性教學(xué)評價(jià)方式，促使足球課堂教學(xué)更加具有成效，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。