小學(xué)語文教學(xué)改革中的問題與措施探究

魏紅玲

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍中心小學(xué)，江蘇 宿遷 223851）

我國實(shí)施教育改革至今，教育改革實(shí)踐不斷深化，語文教學(xué)改革取得了可喜成績。在小學(xué)語文教學(xué)方面，教育者已經(jīng)能夠深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)該完成的任務(wù)。從教育改革的理論認(rèn)知方面，小學(xué)語文教師已經(jīng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的模式。但是，盡管如此小學(xué)語文在改革過程中仍然暴露出了大量的問題，并且問題多是集中在教學(xué)實(shí)踐上，這導(dǎo)致小學(xué)語文教育所取成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能同其他學(xué)科相比。語文學(xué)科作為國人必修課程，絕不僅僅是“教人說話”的語言類課程，他還是中國文化、語言文化的傳授過程，因此小學(xué)語文教師應(yīng)積極肩負(fù)起文化傳授、授人以“語”的責(zé)任。除此之外，我還需要清楚地認(rèn)識(shí)到，漢語作為國語，國人在學(xué)習(xí)上有著先天優(yōu)勢，教師不能因?yàn)檫@點(diǎn)“優(yōu)勢”而忽視語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)?？偠灾?，當(dāng)下語文教學(xué)改革所存之問題，均需要教師在教學(xué)中積極糾正，否則將極大程度的制約我國語文教育發(fā)展。

一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文的重要性

第一，小學(xué)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生“聽說讀寫”，這些內(nèi)容能夠幫助小學(xué)生開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)小學(xué)生不能夠靈活地對(duì)文本進(jìn)行聽說讀寫，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他科目時(shí)，也將比較吃力。聽、說、讀、寫訓(xùn)練的核心就在于積累，因此小學(xué)語文學(xué)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生需要時(shí)刻注重的問題。第二，小學(xué)教育是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、模仿能力、接受能力極強(qiáng)，所以小學(xué)語文教學(xué)能夠極大地提升小學(xué)生的理解能力。第三，小學(xué)語文知識(shí)所涉及內(nèi)容、領(lǐng)域十分廣泛，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并形成終身學(xué)習(xí)的能力。第四，語文學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，隨著語文知識(shí)的不斷積累，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)有更多資源。

二、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)改革中的問題

（一）小學(xué)語文教師能力不足

目前，我國小學(xué)教師隊(duì)伍逐漸年輕化，小學(xué)語文教師也是如此。盡管這些年輕教師不乏名牌大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)歷高、文化水平高，但是參與小學(xué)教育工作不僅僅需要較高的文化水平，還需要高超的教學(xué)能力。年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，雖然很多教師能夠設(shè)計(jì)出很多精彩的教學(xué)方案，但是在教學(xué)過程中卻常常因?yàn)椴荒芙鉀Q課堂中的“突發(fā)情況”最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不明確

造成這一問題的主要原因就在課標(biāo)要求與應(yīng)試教育要求之間的不對(duì)稱。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，當(dāng)下語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、文學(xué)素養(yǎng)，而應(yīng)試教育的目的應(yīng)是解決考試考點(diǎn)問題，是從作者自身角度出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行一種固式的解讀。顯然兩者之間存在著明顯差距，所以大多數(shù)教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)考慮的是考點(diǎn)在哪里，怎么解讀文章才能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)。這就導(dǎo)致教師教學(xué)脫離課標(biāo)要求，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式。

（三）教學(xué)形式單一

受到應(yīng)試教育外部因素的影響，小學(xué)生課時(shí)作業(yè)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在課堂上師生直接的互動(dòng)也僅僅是單方面的教師和講解。課堂成了教師的“一言堂”，加之教師同樣作為應(yīng)試教育的“產(chǎn)物”，久而久之課堂教學(xué)成了枯燥乏味的“考點(diǎn)灌輸課”，極大的消減了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，往往只對(duì)課文故事情節(jié)感興趣，至于課文所傳達(dá)的出情感為何、任務(wù)關(guān)系為何、中心思想為何，小學(xué)生則興趣淡薄。如課文《諾貝爾》，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只對(duì)諾貝可研制炸藥的故事感興趣，對(duì)故事本身所傳遞出精神卻不以為然。另外加之教師的教學(xué)方式單一，課堂中又很少有溝通，本對(duì)課文有興趣的學(xué)生，在閱讀結(jié)束后興趣逐漸降低。因此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革的有效對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

素質(zhì)教育口號(hào)喊得亮、喊得久，但是從當(dāng)下小學(xué)語文教育來看，素質(zhì)教育并沒有落到實(shí)處。教師作為教育者，已經(jīng)隨著傳統(tǒng)教育的洪流隨波逐流，教師在課堂中依然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育。實(shí)際上，要想實(shí)現(xiàn)正在意義上的素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中地位，讓學(xué)生們能夠在課堂上自由的達(dá)標(biāo)想法。對(duì)此，教師需要積極的轉(zhuǎn)變思想，擯棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)生的課堂職責(zé)，讓學(xué)生成為課堂主角，能夠自主地投身到語文課程學(xué)習(xí)之中。

（二）提升教師相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備

語文教學(xué)一方面要求教師有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師自身也需要有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)鑒賞素養(yǎng)，這樣才能在語文教學(xué)中正確地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題。因此，小學(xué)語文教師一方面要加強(qiáng)教育方法的學(xué)習(xí)，提高教育水平；另一方面要積極充實(shí)自己，及時(shí)充電，提高專業(yè)知識(shí)。

（三）利用多樣性教學(xué)來帶動(dòng)學(xué)生興趣

所謂“授人以漁，不如授人以欲”，欲望即興趣，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣才能引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生主動(dòng)性和好奇心的特點(diǎn)，運(yùn)用角色扮演、情景模擬、游戲競賽等方法進(jìn)行小說情景教學(xué)，既能使課堂生動(dòng)活潑，又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校教育中逐步普及。在語文課上，語文教師還可以利用視聽資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的、有趣的學(xué)習(xí)課堂。此外，教師還可以利用音頻、視頻等手段完成教學(xué)任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生一起閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文改革絕非一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于教師而言，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高專業(yè)知識(shí)，開展多元化教學(xué)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相信未來小學(xué)語文教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，真正地實(shí)現(xiàn)語文的素質(zhì)教育。