杜多倫

（貴州省貞豐縣龍場(chǎng)鎮(zhèn)定塘中學(xué)，貴州 貞豐 562200）

一、初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，是打基礎(chǔ)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上不管是內(nèi)容還是知識(shí)難度，在教學(xué)內(nèi)容上，初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象；在學(xué)習(xí)能力要求上，初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的要求更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的要求也更強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容深度提升上，在理解和認(rèn)知上或多或少都會(huì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)上的難度，導(dǎo)致許多學(xué)生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，有信心不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣減弱等的問(wèn)題存在，這就要求教師能夠充分并合理的運(yùn)用銜接教學(xué)，在學(xué)生數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)中，起一定的轉(zhuǎn)承作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，也進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)方法分析

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)，在內(nèi)容上有了更加深入的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，是數(shù)學(xué)學(xué)科打基礎(chǔ)的一個(gè)階段學(xué)習(xí)，其內(nèi)容更加直觀和簡(jiǎn)單；初中數(shù)學(xué)不管是在內(nèi)容深度還是知識(shí)面上，都有了進(jìn)一步的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣度增加，邏輯上更加抽象，更加復(fù)雜，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，因此，初中數(shù)學(xué)做好和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接是至關(guān)重要的，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提條件。比如，在數(shù)學(xué)關(guān)于幾何圖形的內(nèi)容上，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段我們學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的三角形和四邊形，在學(xué)習(xí)方法上是通過(guò)學(xué)生直接觀察和測(cè)量獲取知識(shí)的，而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容中，關(guān)于幾何方面的知識(shí)則是要求學(xué)生能夠在抽象的知識(shí)概念上進(jìn)行證明，不難看出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維邏輯要求更加復(fù)雜，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中這種要求在邏輯上進(jìn)行論證的內(nèi)容，正是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中所缺乏的，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠從加強(qiáng)學(xué)生邏輯論證能力的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行銜接教學(xué)，并且在教學(xué)中，要能教會(huì)學(xué)生如何在題目中去逐步表達(dá)自己的邏輯推理思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐步加強(qiáng)自己的邏輯思維能力。對(duì)此，教師在銜接教學(xué)中，要從兩個(gè)方面進(jìn)行，即一方面教師要教會(huì)學(xué)生如何去論證數(shù)學(xué)命題，另一方面教師也要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到邏輯思維論證的重要性和必要性。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的銜接

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式相對(duì)比較輕松，數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較直觀和形象，教師的課堂教學(xué)也是通過(guò)知識(shí)的直接傳輸進(jìn)行的，所以學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)單和容易。而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)更加注重學(xué)生邏輯的緊密推敲能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。而要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)方式上要有所改變，能夠采取更加抽象的、間接地、概括的教學(xué)方式來(lái)銜接小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)形象的、直接的、具體的教學(xué)方式，以此來(lái)提高和鍛煉學(xué)生邏輯思維方面的能力，使其在實(shí)際問(wèn)題的解決方面能夠更加靈活。比如，在解應(yīng)用題的時(shí)候，小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)通過(guò)背誦公式并將公式套于題目中，使問(wèn)題得以解決，例如：“時(shí)間=路程/速度”、“總價(jià)=單價(jià)x數(shù)量”等，學(xué)生通過(guò)套用公式這樣解決問(wèn)題的方法，往往是死板、直接的解決問(wèn)題，只解決了題目本身，但是卻忽視了對(duì)問(wèn)題解決的邏輯上的分析，如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力沒(méi)有得到真正的符合數(shù)學(xué)教育的合理的發(fā)展和鍛煉。而在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該避免小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法，通過(guò)銜接小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)題目背后的真正原理和其中的規(guī)律，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分理解題目的解決方法，避免死做題，一道道做題的慣性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)效果，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（三）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，知識(shí)范圍較窄，所以，教師的課堂教學(xué)也比較直接和形象，教學(xué)方式也比較簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)時(shí)間也比較充足，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也相對(duì)簡(jiǎn)單，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，邏輯思維能力要求較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面也很廣泛，這就要求學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺(jué)地做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。所以，教師要能夠充分利用銜接教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要能夠給予學(xué)生明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠明確自己在課后的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)的課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。另外，由于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)較多，所以教師要能培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生將功夫下在課堂上，以減少學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的課外整理筆記的習(xí)慣，在整理的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的記憶能力，通過(guò)筆記的整理，也能及時(shí)的促發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的自主思考能力，對(duì)于不懂得知識(shí)點(diǎn)，能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，通過(guò)獨(dú)立的思考，潛移默化的提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要能夠善于運(yùn)用銜接教學(xué)，銜接教學(xué)以調(diào)整學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主觀能動(dòng)，調(diào)整數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為客觀方式；以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容作為鋪墊，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在實(shí)際教學(xué)中除了做到以上幾點(diǎn)，還要能多總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，英才施教，靈活運(yùn)用銜接教學(xué)，以提高和改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。