周繼庚

（湖南省婁底市雙峰縣第一中學(xué)，湖南 婁底 417700）

引言：在英語學(xué)習(xí)中，優(yōu)先要求學(xué)生掌握詞匯其實是非常有必要的。同樣是語言課程，即使是作為我們母語的語文，在進入學(xué)校開始正式學(xué)習(xí)后，也必須從拼音和認字開始，這和學(xué)習(xí)英語從音標(biāo)和單詞開始是一個道理。作為一門語言，英語最根本的用處還是與人溝通的工具，不過作為教學(xué)的一部分，當(dāng)然對學(xué)生的聽說讀寫能力都有一定的要求。而豐富的詞匯量，就是進行后續(xù)學(xué)習(xí)的必要條件之一。

一、高中英語詞匯教學(xué)的益處

（一）為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

英語詞匯教學(xué)最大的益處就是它可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。要想把一門語言從零開始掌握好，必須先從積累詞匯開始學(xué)習(xí)[1]。學(xué)習(xí)單詞的過程其實也是鍛煉英語綜合能力的過程，學(xué)習(xí)常提到的聽說讀寫，其實在詞匯教學(xué)進行的朗讀、背誦、聽寫中都會涉及到。會讀單詞，才能讀出完整的句子；聽懂單詞，才能聽懂聽力考試中的問題；會寫單詞，才能寫出英語作文。英語試卷中對學(xué)生能力的考察無非就是通過聽力、閱讀理解、完形填空、語法填空、書面表達等題型進行，而英語詞匯的學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握所有題型都能起到非常重要的幫助。

（二）增強學(xué)習(xí)自信

英語學(xué)習(xí)由詞匯開始學(xué)習(xí)還有一個好處就是一定程度上可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)一門新的語言，在涉及到語法、朗讀等方面，有時候講究一些語感和天分，不擅長英語的學(xué)生可能會覺得為什么有的同學(xué)能輕易分清各種語法，而我總是弄錯。這種消極的想法很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但詞匯的學(xué)習(xí)是非?；A(chǔ)的，勤能補拙，只要學(xué)生肯用心背，哪怕別人花十分鐘就背完一課的單詞，自己要背三十分鐘，從結(jié)果來看，兩者都熟記了這一課要學(xué)的單詞，而后者更是值得教師鼓勵的。

二、高中英語詞匯教學(xué)的弊端

（一）單詞脫離語句

在高中英語教學(xué)中，有些教師由于過分重視單詞教學(xué)，往往會忽略了其他方面，比如脫離語句的單詞教學(xué)，就是非常不可取的。要知道無論是日常使用還是考試答題，掌握英語不是你能夠熟讀出每個單詞就足夠了。重視詞匯教學(xué)，是因為詞匯量是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但如果只停留在詞匯的學(xué)習(xí)，其實是本末倒置了。如果學(xué)生只是記住了單詞，但不讓它回歸到完整的語句中，無論是日常交流還是考試做題，都只是無用功。

（二）教學(xué)節(jié)奏枯燥

教師過分重視單詞教學(xué)，往往意味著教學(xué)節(jié)奏容易枯燥刻板。比如有的教師為了快速提高學(xué)生詞匯量，強制要求學(xué)生每天必須背幾十個單詞，每天都要進行聽寫和背誦抽查。這種脫離課程安排的教學(xué)方式，有極大可能會引起學(xué)生的抵觸心理。都說興趣才是最好的老師，而這種填鴨式教學(xué)是最容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。長期保持這樣死記硬背的教學(xué)方式，會讓學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)就等于背單詞，這種錯誤的觀點會直接影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，從而導(dǎo)致課堂效率降低[2]。

三、高中英語詞匯教學(xué)的建議

（一）單詞教學(xué)結(jié)合課本文章

要想避免單詞教學(xué)脫離語句的弊端，教師應(yīng)該更好地把詞匯和課文內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能記住單詞，更能記住單詞的各種用法。英語有自己的語法規(guī)則和使用習(xí)慣，同樣一個單詞，與每個單詞搭配會有不同的含義，比如at one time是曾經(jīng)，但at a time 是一次；know about 是了解，hear about 是聽說過。另一方面來看，即使相同的詞組在不同的語句環(huán)境中也可能表達不同的意思，比如at first hand 既可以表達直接地，也可以表達第一手地；break down 既可以表達身體垮了，機器壞了，也有分解的意思。高中階段對學(xué)生的英語詞匯量要求一般是3000，而必須掌握的詞組和固定搭配，也有成百上千個。結(jié)合文章內(nèi)容的教學(xué)，才能讓學(xué)生更熟悉單詞的各種用法。

（二）注重教師的引導(dǎo)作用

新課改要求學(xué)生在課堂上有更強的自主意識，從根本來看學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但教師作為課堂的引導(dǎo)者，如果能積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，也可以很好地幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。在多年的教學(xué)經(jīng)驗里，教師一般都能總結(jié)出一些單詞背誦和輔助記憶的方法。從預(yù)習(xí)到背誦，通過反復(fù)加強記憶到最終可以熟練在習(xí)題中使用，這個漫長的過程中教師可以對學(xué)生進行更多的啟發(fā)、知道、督促和考察，可見教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語詞匯學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。計劃好更明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不會因為一天要背誦太多單詞讓學(xué)生壓力太大失去信心，也不會因為毫無督促導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，演變成三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。詞匯量的增長是一個從量變到質(zhì)變的過程。有些學(xué)生覺得自己即使新學(xué)的單詞都背熟了，英語成績還是沒有提高，這只是因為掌握的數(shù)量還不夠多而已。只要長期堅持下去，某一天就能發(fā)現(xiàn)無論是閱讀理解還是完形填空，都不像過去一樣毫無頭緒不知所云了，詞匯量的累積絕不是沒有用處的。

結(jié)束語：綜上所訴，我們可以看到現(xiàn)階段高中英語課堂的詞匯教學(xué)的確是有利有弊的。而教師能做的，就是在堅持對詞匯教學(xué)的重視中，盡量采用更靈活的教學(xué)手段避免可能會出現(xiàn)的弊端。同時，教師在課堂上也不能忘了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，只會背單詞的學(xué)生遠遠不能滿足新課改對學(xué)生的要求，只有聽說讀寫都能優(yōu)秀掌握，才能成為符合新時代要求的綜合性人才。