（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市四十五團(tuán)中學(xué)，新疆 圖木舒克 844604）

一、話題式教學(xué)模式的作用

（一）改善學(xué)生語言環(huán)境

作為一門語言性學(xué)科，英語學(xué)習(xí)需要營造一個良好的環(huán)境。話題式教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的呆板，能夠通過話題激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流與溝通。在小組交流與溝通中，學(xué)生之間互相幫助，能夠有效降低學(xué)習(xí)英語的焦慮情緒。同時，學(xué)生處于一個優(yōu)良的英語語言環(huán)境中，英語表達(dá)能力與應(yīng)用能力自然會不斷提升。

（二）提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)課堂上將英語知識傳授給學(xué)生，而話題式教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師處于積極交流的狀態(tài)，彼此之間互動較為頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性得到有效調(diào)動，課堂教學(xué)氛圍較為輕松，能夠有效提升教學(xué)效率。

（三）提升學(xué)生英語運(yùn)用能力

在英語話題的驅(qū)動下，學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度；通過交流與溝通，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)中存在的問題。另外，在小組討論與交流中，小組成員互相學(xué)習(xí)與溝通，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)英語知識，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。

二、初中英語話題式教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）趣味話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣

作為課堂的起始，課堂導(dǎo)入在很大程度上決定著學(xué)生參與這節(jié)課的狀態(tài)，良好的課堂導(dǎo)入可以有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在以往的教學(xué)中，很多教師采用“平鋪直敘”的教學(xué)方式開展課堂導(dǎo)入，即在教學(xué)的起始之際，為學(xué)生講述這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的，然后對教學(xué)內(nèi)容分節(jié)講解。這種照本宣科的教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，學(xué)生很難全身心投入到教學(xué)過程中。為此，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式。為更好地吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的起始階段，教師需要將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用貼近學(xué)生實(shí)際生活的趣味性話題，引入教學(xué)內(nèi)容。在制訂學(xué)習(xí)話題時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重控制學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的興趣與認(rèn)知特征，設(shè)置針對性的問題，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滲透與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

（二）引入討論話題，促使學(xué)生交流與互動

英語作為一門語言性學(xué)科，在實(shí)際學(xué)習(xí)中離不開“聽說讀寫”四個步驟。英語學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境，但是，由于學(xué)生處于母語環(huán)境中，而不是英語環(huán)境中，在平時的生活與學(xué)習(xí)中，很少接觸到英語，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)與英語應(yīng)用能力的提升有著很大的消極影響。為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語能力，教師要注重為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課堂上引入討論話題，通過話題引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通與交流，加強(qiáng)學(xué)生對英語的應(yīng)用。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，注重師生交流，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作出合理的指導(dǎo)與引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動需要教師的全面參與，如果學(xué)生的表現(xiàn)不受重視或者沒有得到相應(yīng)的評價，那么學(xué)生就會缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而喪失學(xué)習(xí)積極性與主動性。在話題式教學(xué)模式中，學(xué)生處于全面參與狀態(tài)，教師需要針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)作出指導(dǎo)與引導(dǎo)，通過合理的評價對學(xué)生進(jìn)行激勵。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重開展教學(xué)評價，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展話題寫作，強(qiáng)化學(xué)生寫作水平

聽說讀寫是學(xué)好英語這門學(xué)科的必要環(huán)節(jié)，在運(yùn)用話題教學(xué)模式時，為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與回顧本節(jié)課的話題，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的掌握與記憶，教師可以組織學(xué)生開展話題寫作，即依據(jù)討論的話題展開寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將話題討論的內(nèi)容通過文字寫作表達(dá)出來。在實(shí)際寫作過程中，很多學(xué)生都會冥思苦想能夠應(yīng)用到作文中的詞匯與句式，這一過程就是學(xué)生初步準(zhǔn)備的階段，在很大程度上決定著作文的質(zhì)量與水平。但是，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生明明知道一些英語詞匯與句式，在實(shí)際寫作中卻并不知道如何應(yīng)用。這是由于在寫作過程中，學(xué)生過于專注于英語作文題目中的核心詞匯，而無法聯(lián)想到其他英語詞匯與句式。思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，是一種有效表達(dá)發(fā)散性思維的思維工具，通過圖文并重的方式梳理知識之間的復(fù)雜關(guān)系，建立各部分教學(xué)內(nèi)容之間的記憶鏈接，激發(fā)大腦潛能。思維導(dǎo)入可以幫助學(xué)生梳理知識框架結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識，強(qiáng)化知識之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)知識的記憶效果。作為一種強(qiáng)大的可視化教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)英語作文教學(xué)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作思路，規(guī)范學(xué)生寫作框架。

總而言之，話題式教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重篩選趣味性話題，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展話題，豐富話題內(nèi)容，開展話題寫作，提升學(xué)生寫作能力。另外，教師還要注重教學(xué)評價，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。