趙彧，楊陸

長春中醫(yī)藥大學,吉林長春130117

1 研究過程

1.1 集中理論學習，奠定研究基礎

2020年課題組成員集中精力認真研讀了《網絡信息內容生態(tài)治理規(guī)定》《計算機信息網絡國際聯(lián)網安全保護管理辦法》、《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所管理條例》、《關于維護互聯(lián)網安全的決定》、《中華人民共和國保守國家秘密法》。同時，課題組成員還研讀了國家網信辦5月起在全國范圍內啟動為期8 個月的2020“清朗”專項行動相關舉措，并上網搜集精選了許多與課題相關的文獻資料，進行了認真學習和仔細研究，從而提高了大家的理論素養(yǎng)，為后期課題研究打好了基礎。

1.2 開展問卷調查和師生座談交流

通過多種形式了解大學生群體在網絡環(huán)境下面對追星、“飯圈機制”“飯圈文化”的認識及看法。2020年課題組向長春中醫(yī)藥大學、長春工業(yè)大學、東北師范大學、吉林工商學院，吉林動畫學院等部分專業(yè)、年級、發(fā)放了777 份關于““飯圈”文化對大學生群體行為影響及干預研究”的調查問卷。2020年課題組先后召開了多次研討會，圍繞“作為思想政治教育從業(yè)者，如何正確認識“飯圈”文化，在思想政治教育過程中正確引導，讓大學生用正確的理念與思維對待“飯圈”文化，引導青年大學生健康成長？”等話題進行了座談交流。

1.3 深入研究對象內部了解飯圈群體特征

2020“清朗”專項行動開展初期，課題組成員深入到飯圈體制內部，通過關注超話，潛水飯圈專用APP，作為成員了解飯圈文化內部產出、策劃、集資調度特點。通過采訪資深飯圈人士，真實的反應飯圈對大學生及青少年群體的行為影響及干預，豐富了課題研究的案例，為飯圈文化延伸德育教育研究積累了豐富的素材。

2 干預對策分析

2.1 需要重視大學生線上發(fā)聲的路徑和特點

作為參與飯圈主流群體的90 后和00 后的線上參與打榜已經不僅僅是飯圈文化的一部分更逐漸與社會參與相結合，成為大學生參與社會治理的表現(xiàn)形式之一。通過任務訪談案例來看，參與飯圈文化是已線上線下相結合的雙重路徑，大學生往往始于線上應援漸漸再由線上轉為線下，這意味著思想政治教育從業(yè)者對大學生參與飯圈不能只局限于大學生在線上的發(fā)聲和匿名的行為表現(xiàn)，更要關注大學生將線上轉為線下后衍生的積極和消極影響。就大學生飯圈群體行為組織的線上線下雙重路徑參與的情況來看，其參與具有廣泛性、同一性，自發(fā)性。廣泛性是指在類似于群體內部行動是已集體進行的，一旦發(fā)生相關的網絡事件，群體內部是形成集體計劃共同完成，而不是個別行動。同一性是指大學生參與在線上應援，策劃不是隨機的，而是由共同興趣而有意識的形成同一目標相互協(xié)助有效推進。自發(fā)性是指網絡事件形成相應的自發(fā)導火索，而大學生參與飯圈文化是導火索為圓心依次由內向外擴算。

2.2 注重合理引導大學生飯圈群體中的意見領袖

從調研座談案例來看，大學生參與飯圈活動、發(fā)表相關言論主要受到少部分“意見領袖”的影響。對與思想政治教育從業(yè)者、學生工作管理者來說，“意見領袖”并不是一個陌生的詞，但在大學生參與飯圈的群體行為機制中，飯圈文化的“意見領袖”和常規(guī)認識的“意見領袖”是有所不同的。

大學生參與飯圈的群體行為機制中“意見領袖”的出現(xiàn)和產生往往是隨機顯現(xiàn)的，因為大學生在參與飯圈的契機是因為對于偶像的喜愛，在經濟利益和行政管理脫離的情況下，不存在固定的“意見領袖”，所以“意見領袖”的出現(xiàn)往往是圍繞著某一個事件而產生的，也就是人們常說的網絡中每一個節(jié)點都有可能成為階段性、局部性中心的特點。當臨時的“意見領袖”出現(xiàn)并發(fā)出行動號召后，飯圈內部系統(tǒng)人員圍繞臨時發(fā)起者開展各種圍繞這一時間節(jié)點或話題的應援參與活動，凸顯出了高效的行動力。在以互聯(lián)網為載體而形成的趣味圈層化行為機制群中，由于共同的出發(fā)點和驅動力，臨時“發(fā)起人”的隨機性和臨時性比率會更大，因此如何在出現(xiàn)臨時“意見發(fā)起人”時做好引導尤為重要，因為整個群體都具備成為臨時“發(fā)起人”的可能性，那引導層面也不得不由個體擴展到圈層，從根本起源上了解其興趣和形成的特點，利用這一特點系統(tǒng)把握，創(chuàng)造更好更民主的評議反饋環(huán)境，從而讓其在形成初就自主的沿著規(guī)則規(guī)范的模式內運行，利用主體意識在群體機制運行中重視組織與管理的規(guī)范，從而形成圈層群體性可以有效引導的機制驅動。