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甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第四中學(xué)，甘肅 莊浪 744699

根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，高中地理教育工作的開展需要圍繞核心素養(yǎng)的要求開展。新時期對人才的要求日益綜合化，在教學(xué)階段需要對人才進行綜合引導(dǎo)，充實學(xué)生各方面的能力，才能確保學(xué)生未來的發(fā)展適應(yīng)社會需要，具備充足的競爭力。

一、高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理理論知識

理論知識教學(xué)是高中地理教學(xué)活動的最主要表現(xiàn)形式，也是核心環(huán)節(jié)。理論能指導(dǎo)實踐，只有確保學(xué)生掌握基本理論知識，才能夠為學(xué)生的客觀實踐活動提供方法論的指導(dǎo)。地理學(xué)科被譽為文科中的理科，不但含有大量的記憶內(nèi)容，還需要充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維和空間思維，對理論知識進行靈活運用，這無疑加大了高中地理理論知識的教學(xué)難度。教師不但需要學(xué)生對眾多理論知識點進行記憶背誦，還需要充分理解，才能在考試時正確運用。但現(xiàn)實中，學(xué)生對待高中地理理論大多局限在死記硬背，導(dǎo)致效益大打折扣［1］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有改造現(xiàn)實生活的實踐能力，高中地理教學(xué)不但需要承擔(dān)理論知識教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力，確保學(xué)生具備主動參與實踐的意識和積極進行實踐工作，在實踐中驗證理論，加深對知識的理解，融會貫通成個人知識經(jīng)驗。創(chuàng)新是新時期衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，這要求高中地理教學(xué)階段重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，提升學(xué)生的個人素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生地理思想道德價值觀

地理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)客觀世界規(guī)律的過程，要求學(xué)生充分尊重客觀世界。例如在學(xué)習(xí)沙漠化形成的原因，教師需要提升學(xué)生的環(huán)保生態(tài)意識，在了解沙漠化的危害時，學(xué)生保護自然。在地理知識學(xué)習(xí)中，除了蘊含大量豐富理論知識外，還能指導(dǎo)學(xué)生如何與自然和諧相處。例如在洋流的學(xué)習(xí)中，人類在赤道生成的塑料垃圾經(jīng)常在南北極發(fā)現(xiàn)，甚至被海豹等動物誤食。讓學(xué)生深入了解洋流知識的同時，意識到人類活動對自然生態(tài)的破壞，有利于學(xué)生端正個人價值觀，注重日后個人行為［2］。

二、高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，帶著興趣學(xué)習(xí)高中地理能夠讓學(xué)生投入更多時間和精力開展學(xué)習(xí)活動，主動思考激發(fā)創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)效益。通過借助多媒體的便利性和素材豐富性，以多媒體課件形式進行教學(xué)，能夠減少教師課堂上板書和口述的時間，騰出充足的教學(xué)資源全面對學(xué)生進行核心素養(yǎng)教學(xué)，緩解目前面臨的核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)繁重但課堂教育資源不足的問題。通過融入學(xué)生喜聞樂見的素材，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助三維動畫的立體模型的形式展示地理素材，有利于加深對理論知識的理解，高效流暢地學(xué)習(xí)地理知識，這樣組織教學(xué)能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提前準(zhǔn)備多媒體課件的過程中，教師可以將創(chuàng)新思考內(nèi)容和地理思想道德素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如對學(xué)生提出問題讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，以開放性的問題檢驗學(xué)生對理論知識的掌握情況和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。滲透地理學(xué)習(xí)價值觀，加入保護環(huán)境的標(biāo)語潛移默化影響學(xué)生思想等［3］。

（二）激勵性教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

高中地理學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，教師采用激勵性教育，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以榮譽感帶動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，突破學(xué)習(xí)難關(guān)。核心素養(yǎng)涉及學(xué)生的學(xué)科綜合實力，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，通過對優(yōu)勢進行表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，全面提升地理學(xué)習(xí)能力。

（三）提倡學(xué)生開展微課學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

借助微課進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生利用充足的互聯(lián)網(wǎng)資源解決自身面對的問題，保持學(xué)習(xí)的流暢性。自主學(xué)習(xí)實際上是學(xué)科實踐的過程，通過學(xué)生在個人探究的過程中能夠提升對理論知識的理解，增強學(xué)習(xí)實踐能力。微課時間短，能夠充分利用課外閑散時間開展，減少對正常生活的影響，容易被當(dāng)代學(xué)生所接受。高中學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具備自主學(xué)習(xí)能力，通過在微課中自行解決問題能夠節(jié)省教師的教學(xué)時間，緩解教師的教學(xué)壓力［4］。

培養(yǎng)學(xué)生高中地理核心素養(yǎng)，重要在于教師要合理分配教學(xué)時間，在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上融合實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想價值引導(dǎo)，讓學(xué)生綜合能力得到提升。