提高法語(yǔ)交際能力策略探析

蘇昌碩

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

法語(yǔ)與英語(yǔ)同系，是聯(lián)合國(guó)官方指定的6 種工作語(yǔ)言之一，其使用范圍遍及歐非大陸，而美洲也有部分地區(qū)在使用法語(yǔ)，因此，鑒于法語(yǔ)的影響力及國(guó)際發(fā)展新趨勢(shì)，我們很有必要提高法語(yǔ)交際能力，以滿足當(dāng)前背景下的國(guó)家發(fā)展，促使我國(guó)與他國(guó)（使用法語(yǔ)國(guó)家及地區(qū)）之間能夠進(jìn)行良好的溝通，推動(dòng)雙邊的合作與發(fā)展。

一、提升法語(yǔ)交際能力的重要性

（一）宏觀角度

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為衡量國(guó)家發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，而國(guó)際經(jīng)貿(mào)則成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。法語(yǔ)在歐洲的部分國(guó)家中使用較為廣泛，因此，為促進(jìn)我國(guó)與歐洲國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來(lái)，必須培養(yǎng)法語(yǔ)專業(yè)人才，并通過(guò)其強(qiáng)大的語(yǔ)言溝通能力，幫助兩國(guó)企業(yè)進(jìn)行商務(wù)信息的交流，因此，從某種角度而言，法語(yǔ)交際能力的提升，促成了雙邊的貿(mào)易，是我國(guó)與法國(guó)及其他使用法語(yǔ)的國(guó)家及地區(qū)經(jīng)貿(mào)互動(dòng)的基礎(chǔ)。

（二）微觀角度

法語(yǔ)雖然沒(méi)有英語(yǔ)的在應(yīng)用范圍上廣泛，但其影響力也十分強(qiáng)大。在我國(guó)的教育體系中，沒(méi)有將法語(yǔ)設(shè)置為學(xué)生主修的第二語(yǔ)言，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得我國(guó)國(guó)內(nèi)極度缺乏與法語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)性人才。而法語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通常為大學(xué)階段，在這一時(shí)期里，學(xué)習(xí)法語(yǔ)的同學(xué)，可利用現(xiàn)代化通訊設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)對(duì)使用法語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化，以及工作、生活等進(jìn)行了解，并可在中法學(xué)生交流等公開(kāi)場(chǎng)合中，了解彼此的文化、禮儀禁忌，最終達(dá)到在互相尊重的前提下，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，而這種交流，則會(huì)幫助學(xué)生迅速提升法語(yǔ)的交流能力，在未來(lái)的工作中，能夠勝任與法語(yǔ)相關(guān)的工作。因此，從個(gè)人發(fā)展角度而言，在人才極度短缺的情況下，提高法語(yǔ)交際能力，能夠?yàn)槠湮磥?lái)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

二、法語(yǔ)交際能力薄弱的成因

（一）學(xué)習(xí)模式存在缺失

我國(guó)在法語(yǔ)教學(xué)方面，偏重于對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握，很少會(huì)從法語(yǔ)國(guó)家歷史、文化方面，進(jìn)行側(cè)面學(xué)習(xí)，這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，只能提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力，而對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)，則起到的作用不大，使得相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，其法語(yǔ)實(shí)用能力相對(duì)較差，無(wú)法勝任一些專業(yè)性要求較強(qiáng)的工作。

（二）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

雖然，大多數(shù)學(xué)生初次接觸法語(yǔ)是在大學(xué)課堂中，但曾經(jīng)固有的學(xué)習(xí)思維模式，已在學(xué)生心中根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽視了法語(yǔ)的實(shí)用性與功能性。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生依然會(huì)將提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這種現(xiàn)象，則讓作為溝通工具的法語(yǔ)，成為了存在的意義。另外，在法語(yǔ)考試中，試卷分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生對(duì)法語(yǔ)知識(shí)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，這種考試模式，更加劇了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的忽視。

（三）課堂口語(yǔ)互動(dòng)較少

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，課堂互動(dòng)不僅能增進(jìn)師生的友誼，同時(shí)，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于法語(yǔ)與英語(yǔ)在詞匯上存在一定的相似，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到英語(yǔ)知識(shí)的影響，常常出錯(cuò)，因此，為了降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，同學(xué)通常會(huì)選擇不與老師溝通，這也是學(xué)生缺乏自信的一種表現(xiàn)。

三、提高法語(yǔ)交際能力的策略

（一）運(yùn)用課外材料提升自我

新媒體時(shí)代的來(lái)臨，拉近了我們與世界的距離，讓我們足不出戶，便可掌握天下動(dòng)態(tài)。因此，學(xué)習(xí)法語(yǔ)的同學(xué)，可以通過(guò)查閱與法語(yǔ)相關(guān)的各類信息，豐富自我的認(rèn)知，例如，拜讀一些法語(yǔ)文學(xué)作品，在閱讀中掌握法語(yǔ)詞匯、句式、語(yǔ)境等，也可通過(guò)聊天軟件，實(shí)現(xiàn)與使用法語(yǔ)國(guó)度的人群交流，當(dāng)然，在閑暇時(shí)，觀看下法語(yǔ)影片，也能從中感悟出法語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，日積月累，最終提升自我的法語(yǔ)交際能力。

（二）構(gòu)建法語(yǔ)師資隊(duì)伍

法語(yǔ)在我國(guó)教育體系中的地位不比英語(yǔ)，但在國(guó)際上，其依然有著一定的影響力。因此，鑒于全球化發(fā)展的趨勢(shì)，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到提高法語(yǔ)交際能力的重要性。高校應(yīng)廣納法語(yǔ)人才，并開(kāi)出優(yōu)厚條件，聘請(qǐng)一些法語(yǔ)教師，壯大其自身的法語(yǔ)師資隊(duì)伍，也可通過(guò)與法國(guó)及使用法語(yǔ)的國(guó)家或地區(qū)的高校，進(jìn)行師資互換，讓彼此的師資實(shí)現(xiàn)期限性調(diào)動(dòng)，我們的教師去他們的高校教授漢語(yǔ)知識(shí)，而他們的教師來(lái)我們這里教授法語(yǔ)知識(shí)，從而推動(dòng)我國(guó)法語(yǔ)師資力量的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)對(duì)法國(guó)禮儀文化的認(rèn)知

每一種語(yǔ)言的誕生，都有其獨(dú)特的歷史背景及深遠(yuǎn)意義，因此，要想學(xué)好法語(yǔ)，并提高語(yǔ)言交際能力，就必須對(duì)其禮儀文化有一定的了解，例如，在日常的禮儀中，我們通常喜歡以握手的形式表示友好，而在法國(guó)，則會(huì)以親吻面部和擁抱作為友好的禮儀。若不了解法國(guó)禮儀，則會(huì)在初次見(jiàn)面顯得尷尬，打破兩者交流的順暢性。故而，加強(qiáng)對(duì)法國(guó)禮儀文化的認(rèn)知，也對(duì)提高法語(yǔ)交際能力具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，法語(yǔ)交際能力的提升，對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展，都具有重要的意義，因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)法語(yǔ)的同學(xué)，應(yīng)改變“不敢開(kāi)口”的狀態(tài)，多與老師用法語(yǔ)交流，只有不斷將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際，才能從根本上掌握法語(yǔ)中知識(shí)的真諦，提高自我的法語(yǔ)交際能力。