華志強
(四川省簡陽市安樂鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校,四川 簡陽 641400)
隨著課程改革的不斷深入,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟改革的步伐,更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法,教師不要一成不變地把講授法放到第一位,而是要采取多種教學(xué)方法,要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師更要尊重每個學(xué)生的發(fā)展,鼓勵他們的探索和求知欲望,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,以促進他們的知識得到發(fā)展,使他們的思維得到鍛煉和提高,從而進一步提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.
興趣是最好的老師,因此,學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研,是提高數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、生動、自然的學(xué)習(xí)情境,以吸引學(xué)生 的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識來源于實際生產(chǎn)、生活中,應(yīng)有意識地將現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué) 中,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣。直觀趣味和知識實用 不僅能使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)的佳境,放下包袱,學(xué)有所得,而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀察、勇于實踐的良好習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基說過,教育的奧秘就是熱愛學(xué)生。新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,在課程改革過程中,我們應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程理論,深入研究課堂,深入研究學(xué)生,反思自己的教學(xué),以新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),追求教學(xué)的有效性,促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。讓學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。 在教學(xué)中,教師應(yīng)該熱愛每個學(xué)生,用愛心去教化他們,課堂中老師的一句簡單的肯定話語,一個關(guān)愛和肯定的眼神,一個簡單的手勢,平時一個簡單的談話,都可以讓學(xué)生得到激勵和感化,讓師生距離縮短,使學(xué)生從內(nèi)心上接受你,認可你,從而才能使學(xué)生對你所教學(xué)科感興趣。只有學(xué)生喜歡這位老師,學(xué)生才能更主動的去學(xué)習(xí)這門課程,在我們的生活中,由于學(xué)生對有些老師不欣賞,導(dǎo)致對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的事例到處可見,所以作為老師,我們要熱愛學(xué)生,感化學(xué)生,讓學(xué)生對自己有欣賞的眼光,老師同樣對學(xué)生有欣賞的眼光,這樣才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的有效性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,變抽象為具體,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。如在“平行四邊形面積的計算”的教學(xué)中,多數(shù)老師都會采用演示法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,但還是老師講的多,動得多,往往沒有留給學(xué)生充分探究的時間和空間。而一位老師在教學(xué)這一課時,先是指導(dǎo)學(xué)生畫出一個底20厘米,高10厘米的平行四邊形,用剪刀剪下。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作,沒有太多的示范和言語,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在自主探究的過程中,有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)每人手中拿的是等底等高的平行四邊形,他們的形狀不一定相同,但能拼成相同的長方形,對知識有了深層的感悟,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中,老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色,賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機會,讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心,感受數(shù)學(xué)的魅力,以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),教師要注重學(xué)生的探究過程,著力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識,對于探究結(jié)果中的偏差,要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程,在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋,以充分體驗到探究過程的價值,增強學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與技能方面,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個體差異,按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進結(jié)構(gòu),教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系,確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知,讓未知的學(xué)習(xí)建立在已知的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識能為后面學(xué)習(xí)提供固著點,這樣就使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上,又能逐漸有所提高。
作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來,不少教師都采取加快教學(xué)進度,壓縮新課課時的做法,以此騰出更長時間來進行總復(fù)習(xí)。其實,這種做法是錯誤的,學(xué)習(xí)時間變短后,學(xué)生的思維就會被抑制,導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象,教師就要推進分層教學(xué),使學(xué)生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識分成,將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合,把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展相結(jié)合,以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次要做到作業(yè)分層,筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次,讓不同層次的學(xué)生分別完成,這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅,同時也能克服抄襲現(xiàn)象。
總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高歸根到底是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高,而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,以上的五個對策我們認為是合適的,希望廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠借鑒,并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善。