淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略

廖梅花

（湖南省永州市道縣清塘中心小學(xué)，湖南 永州 425305）

如果說語文是一座神圣的殿堂，那么閱讀是他的基石；如果說語文是一片汪洋的大海，那么閱讀是他的河流；如果說語文是一棵參天的大數(shù)，那么閱讀是他的土地。閱讀在語文學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，有著不可以替代的作用，一個良好的閱讀習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以積累語文的知識點，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀情境之于語文閱讀活動，猶如食鹽對于美食，是必不可少的調(diào)味品。小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)直觀生動的閱讀情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中。

首先，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境。基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)圖文并茂的閱讀情境，能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官。如《美麗的小興安嶺》，教學(xué)這篇課文時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)小興安嶺一年四季的美景，如春天長出嫩綠葉子的枝條，如在溪邊散步的小鹿，如夏天郁郁蔥蔥的樹木，如五彩繽紛的美麗大花壇，等等。欣賞著美輪美奐的圖片，學(xué)生仿佛走進了美麗的小興安嶺，學(xué)生會迫不及待地想要了解作者是如何將這些優(yōu)美的景色描寫出來的。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境。即，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活展開閱讀理解。如《禮物》，這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得親人的關(guān)愛和期待。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己家人送給自己禮物的情境，引導(dǎo)學(xué)生分享自己是否送給過家人禮物，讓學(xué)生在互動討論中展開文本閱讀。

二、組織豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生的年齡特點就決定了他們好動，喜歡新鮮的事物。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，組織多樣化的閱讀活動，增強閱讀的趣味性，提升學(xué)生的閱讀能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的文本展開情境演繹。即，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本當(dāng)作劇本，將自己當(dāng)作文本中的人物，進而將閱讀文本直觀演繹出來的全過程。如《田忌賽馬》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演齊威王、田忌等文本人物，將整個故事情節(jié)直觀演繹出來。學(xué)生要想惟妙惟肖地演繹出文本內(nèi)容，就要深刻理解不同人物的心理特點，就要認真揣摩不同人物的神態(tài)變化，因而學(xué)生就能積極自主地投入到閱讀活動中。不僅是教材上的文章，學(xué)生也可以將課外讀物當(dāng)作劇本，展開情景表演。如學(xué)生在課外閱讀了《稻草人》，那么學(xué)生可以選擇其中的一個情境，展開表演。其次，教師可以組織學(xué)生展開閱讀交流活動。即，每隔一段時間，學(xué)生要分享出自己最近閱讀的主要內(nèi)容和心得感受。假如學(xué)生閱讀了《拇指姑娘》，那么學(xué)生可以講述拇指姑娘都是經(jīng)歷了哪些事情，最終的結(jié)局如何，自己閱讀完的內(nèi)心感受如何，等。閱讀交流活動，不僅能營造良好的閱讀氛圍，還能提升學(xué)生閱讀的有效性。

三、舉辦競賽活動，增強學(xué)生閱讀能力

學(xué)生對語文課文閱讀興趣的高低，與其閱讀能力的高低息息相關(guān)。若學(xué)生不能充分理解課文所表達的內(nèi)涵及其人物的思想感情，則很可能會造成平淡、死板、無情感的閱讀，也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而提高學(xué)生對課文思想情感的感悟，可以通過一些競賽活動來實現(xiàn)。此外，學(xué)生在閱讀后，往往會有所感所得，此時他們會極力渴望獲得同學(xué)與教師的贊許與認可，由此來滿足自己的成就感?？梢?，抓住學(xué)生的這一特質(zhì)，通過開展競賽活動來讓學(xué)生有施展才能的機會，在競賽中鼓勵自由交流，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進而增強學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《將相和》一課時，該課文中有大量的對話，那么教師就可以開展角色扮演的競賽活動，以此來增強學(xué)生的課文閱讀與學(xué)習(xí)能力，提高閱讀的興趣。具體為：讓學(xué)生分組比賽，小組成員各自選擇自己喜歡的角色，展開課文中人物的神態(tài)、對話與動作的交流、討論與研究，最終展開各個小組之間的人物對話競賽。在競賽活動中，學(xué)生為了能夠出色的表演，必定會深入閱讀課文，并研究人物的語言，揣摩人物的心理與思想等，由此其在對話競賽中將會更好的把握人物的情感，閱讀的能力也就獲得了有效的提高，其閱讀興趣自然也會更加濃厚。

四、向?qū)W生推薦合適的閱讀目錄，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生年齡比較小，他們不知道哪些書適合自己，也不知道哪些書的閱讀價值比較高。因此教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，向?qū)W生推薦合適的閱讀目錄，進而充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。

首先，教師要確保書籍種類的多樣化。即，科幻類的，小說類的，童話故事類的，經(jīng)典國學(xué)類的，懸疑偵探類的，都要有所涉及。學(xué)生之間是存在個體差異性的，不同的學(xué)生喜歡不同的內(nèi)容。如果教師只是要求學(xué)生閱讀單一類型的課外書籍，那么學(xué)生難免會感到枯燥無味。因此，教師要盡可能地向?qū)W生推薦種類豐富的書籍。其次，教師要確保書籍內(nèi)容符合大部分學(xué)生的認知基礎(chǔ)。如果讓小學(xué)三年級學(xué)生閱讀《紅樓夢》，那么肯定是大部分學(xué)生都看不懂，學(xué)生看不懂，當(dāng)然也就體會不到閱讀的趣味性，更談不上閱讀興趣了。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計劃。大語文時代背景下，學(xué)生一定要展開多樣化的課外閱讀，因此學(xué)生就非常有必要制定科學(xué)的閱讀計劃。如一個月內(nèi)閱讀完幾本書，一周之內(nèi)閱讀多少，一天之內(nèi)閱讀多少，甚至具體到每天的閱讀時間。

總而言之，閱讀是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有關(guān)鍵性的作用。