小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

張金鵬

（貴州省石阡縣本莊鎮(zhèn)葛商屯小學(xué)，貴州 石阡 555100）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用是顯著的，但數(shù)學(xué)課程以其邏輯性和抽象性的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。尤其是新教改背景下數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革更加深了數(shù)學(xué)的難度，所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)手段提出了新的要求。也就是說(shuō)，科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的作用是顯著的。本文通過(guò)對(duì)一些教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)小組合作的教學(xué)方法進(jìn)行有效的分析，然后提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)措施。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題分析

（一）首先，在教學(xué)實(shí)踐中，小組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是效果顯著的

充分提升了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主交流的和探索知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水提高意義是重大的。盡管如此，一些數(shù)學(xué)老師還是不愿意對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，過(guò)多地用強(qiáng)迫的手段讓學(xué)生接受知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小組合作偏離了方向，沒(méi)有收到很好的教學(xué)效果。一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師主觀意識(shí)太強(qiáng)，不會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇最適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而是根據(jù)教師自己的想法不分什么題型隨時(shí)隨處組織學(xué)生討論，導(dǎo)致小組合作學(xué)生的作用性降低，學(xué)生也因?yàn)槿鄙僮约旱呐d趣點(diǎn)而產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)于小學(xué)生而言，知識(shí)積累和理解能力都有局限性

對(duì)于一些抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)消化理解緩慢，如果教師在課堂上就進(jìn)行小組合作，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，影響一部分學(xué)生的自尊心，失去小組合作的意義，這就需要教師在組織小組合作時(shí)候選擇最好的時(shí)機(jī)。

（三）雖然一些教師也在開(kāi)展小組合作的活動(dòng)，但很多是流于形式

教師在提出問(wèn)題后只注重聽(tīng)取最終的答案和結(jié)果，而是沒(méi)有參與引導(dǎo)小組討論的過(guò)程，讓小組討論的意義大打折扣。另外，教師只是生搬硬套這個(gè)合作學(xué)習(xí)的方法，卻忽略了實(shí)踐過(guò)程中的輕松的教學(xué)氣氛，在枯燥的提問(wèn)、討論和回答的模式中進(jìn)行，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，影響主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的總體策略

（一）實(shí)踐證明，小組合作確實(shí)是很先進(jìn)的教學(xué)方法，但在應(yīng)用的過(guò)程中也要做到因地制宜、因人制宜

教師要選擇好目標(biāo)和時(shí)機(jī)，用和諧生動(dòng)的形式進(jìn)行，構(gòu)建情景化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，避免造成學(xué)生的逆反心理的抵觸情緒，那樣就南轅北轍了。

（二）在分組合作學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，本著“強(qiáng)弱結(jié)合、組間同質(zhì)”的原則，讓每個(gè)小組的人員結(jié)構(gòu)具備互幫互助的特點(diǎn)

同時(shí)在合作實(shí)踐過(guò)程中，教師要認(rèn)真對(duì)小組的狀況進(jìn)行觀察了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)提出改進(jìn)的措施，然后進(jìn)一步完善教學(xué)方案。例如：在進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以把各小組的組長(zhǎng)“提升”為“設(shè)計(jì)師”，在設(shè)計(jì)師的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)始搭建樓房或者其他建筑物的模型，看哪個(gè)小組搭建的模型樣式最多，質(zhì)量最穩(wěn)固。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用的具體措施

在小組的合作學(xué)習(xí)中，教師不是主導(dǎo)而是良性的引導(dǎo)。合作的真正意義是學(xué)生充分發(fā)揮自主性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的掌握的知識(shí)開(kāi)展豐富生動(dòng)的探究，這樣才能顯現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)定理時(shí)，教師可以把民間的剪紙和折紙的工藝引進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐。學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的知識(shí)積累和豐富的想象，對(duì)圓形的彩色紙張進(jìn)行自主分解、有目的拼接和轉(zhuǎn)換形態(tài)，根據(jù)自己的理解把圓形分解成數(shù)個(gè)不同的形狀，在這樣生動(dòng)具體又自主發(fā)揮的實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)對(duì)圓形和其他圖形之間的聯(lián)系和變化的規(guī)律有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)更加熟悉掌握?qǐng)A形周長(zhǎng)和面積的特征以及直徑半徑的轉(zhuǎn)化關(guān)系，對(duì)課堂知識(shí)有了更全面的掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，好的教學(xué)手段才能讓學(xué)生的學(xué)生效果事半功倍，新的教學(xué)方法都靠老師在教學(xué)中不斷探索得來(lái)的。小組學(xué)習(xí)法在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅在提升學(xué)生主體地位的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也最大限度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法存在的諸多弊端。由此可見(jiàn)，教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的推廣中，還要不斷添加新的元素，根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和學(xué)生的特點(diǎn)制定小組合作學(xué)生的方案，在合作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，切實(shí)提高小學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。