玉兒丙

（云南省西雙版納州勐?？h第一中學(xué)，云南 西雙版納 666200）

在我國(guó)新課程改革的背景下，分析初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂的有效策略具有現(xiàn)實(shí)意義。它可以促進(jìn)師生的雙向發(fā)展，提高初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上新臺(tái)階。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)“語(yǔ)言消費(fèi)者”而不是語(yǔ)言學(xué)家或詞典編纂者。目前的初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯，常常聽(tīng)教師抱怨。“英語(yǔ)知識(shí)太小，太難掌握”,可以看出，在引導(dǎo)學(xué)生為課堂做準(zhǔn)備時(shí)，他們也應(yīng)該以單元為單位來(lái)闡明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不僅僅是記憶單元的關(guān)鍵詞。它還包括對(duì)關(guān)鍵句結(jié)構(gòu)的掌握以及與本單元主題相關(guān)的信息的準(zhǔn)備。

一、高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式概述

（一）基本內(nèi)涵高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，主要取決于高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂的基本性質(zhì)和內(nèi)涵。

（二）設(shè)計(jì)理念在高效英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，有必要充分考慮高效英語(yǔ)模式的整體性，多元性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

此外，在設(shè)計(jì)高效的英語(yǔ)教學(xué)模式之前，應(yīng)對(duì)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師的綜合水平和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理化和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，制定切實(shí)有效的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不斷總結(jié)高效英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課程的高效發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的有效策略分析

合理實(shí)施初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，可以全面提高英語(yǔ)師生的綜合水平。為充分發(fā)揮高效英語(yǔ)教學(xué)的作用，筆者分析了初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的有效策略如下：

（一）高效的英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣是基礎(chǔ)興趣可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者

初級(jí)中學(xué)的學(xué)生尚未成熟，價(jià)值觀和其他概念尚未形成。在英語(yǔ)高效課堂的開(kāi)發(fā)中，教師不應(yīng)過(guò)分追求課堂效果，應(yīng)注意學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的看法和感受。從而有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)興趣培養(yǎng)。初級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生也有一定的可玩性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用有趣的教學(xué)方法。例如，在英語(yǔ)課程開(kāi)始之前，您可以放一些適合學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，并幫助學(xué)生根據(jù)自己的喜好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)知識(shí)解釋中，可以添加一些場(chǎng)景模擬，使整個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂更豐富，更有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說(shuō)在“Whattimedoyougotoschool？”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以使用游戲教學(xué)的方法將整個(gè)班級(jí)分成幾組，并為每組分配一些帶有交通詞的卡片。如公交車(chē)，自行車(chē)，汽車(chē)，吉普車(chē)等，讓團(tuán)隊(duì)成員合作，一名學(xué)生表達(dá)，另一名學(xué)生根據(jù)同伴的示范判斷車(chē)輛。最后，總結(jié)一下，看哪個(gè)組有好成績(jī)和一些獎(jiǎng)勵(lì)。在一定程度上，它還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（二）高效的英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生提供空間是關(guān)鍵高效的英語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)該是自由和充滿活力的

英語(yǔ)教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，充分展示英語(yǔ)知識(shí)的靈活性及其在生活中的應(yīng)用。英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課程，旨在在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的教學(xué)效果，但教學(xué)效果如何取決于學(xué)生在某種意義上的表現(xiàn)。因此，為了充分發(fā)揮高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用，應(yīng)給予學(xué)生一定的空間，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)的吸收和記憶。這是提高學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的好方法。

（三）組織開(kāi)展小組活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)團(tuán)體的力量，讓小組內(nèi)成員相互幫助、相互學(xué)習(xí)，所以教師需要通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。其主要有兩種方式，一種是小組內(nèi)部的互動(dòng)，另一種是小組之間的互動(dòng)。小組內(nèi)部互動(dòng)，可以通過(guò)相互之間的研討，或是小組成員之間相互幫助的方式。例如，在Whattimedoyougotoschool?一文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，每一位學(xué)生都需要參與角色扮演中，通過(guò)這樣的小組活動(dòng)能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使其在實(shí)際操練中理解“Whattime”疑問(wèn)句型使用的方式。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生競(jìng)選最優(yōu)秀的表演小組，讓學(xué)生了解到競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境能夠不斷磨煉能力，也會(huì)提高小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)精神，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（四）情境介紹，問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)，合作與交流

學(xué)科互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)家Krashen指出：“語(yǔ)言習(xí)得只有一種方式即理解信息?！蔽覀冞^(guò)分關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)中的“詞匯規(guī)則”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)是正確的”，往往忽視語(yǔ)言的“信息功能”。在這種“真實(shí)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)大多充滿空白，翻譯校正和機(jī)械模仿。這種做法“免疫”了攜帶完整信息的語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有“信息交流”。語(yǔ)言失去了人性和工具的基本功能。為了實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與中學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的“現(xiàn)實(shí)”問(wèn)題情境。讓學(xué)生沉浸在這種情境中，準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而創(chuàng)造解決問(wèn)題的愿望。當(dāng)作者談到定語(yǔ)從句的語(yǔ)法時(shí)，采用創(chuàng)造情境的方法，讓學(xué)生在實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作和溝通解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

如何建立一個(gè)高效的課堂是我們生活中每個(gè)教師都要研究的問(wèn)題。讓教師可以快樂(lè)地教學(xué)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。只要我們從自己做起，從每節(jié)課開(kāi)始，從每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，從頭開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，積極探索和深入學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)的有效性和效率即將到來(lái)。