關(guān)于《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》在鄉(xiāng)村學(xué)生中的教學(xué)思路

陳偉玲

（龍門縣平陵街道光鎮(zhèn)小學(xué)，廣東 惠州 516800）

關(guān)于《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》要求學(xué)生感知大數(shù)的意義，對(duì)學(xué)生數(shù)感有效培養(yǎng)，掌握全部的計(jì)數(shù)單位。了解萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)乃至千萬(wàn)等各單位之間的關(guān)系，通過(guò)不斷的操作和交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)大數(shù)在學(xué)習(xí)及生活中存在的價(jià)值，并對(duì)他們學(xué)習(xí)更大的數(shù)的興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在開展《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)各計(jì)算單位進(jìn)行了解，如萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)等，之后還要借助習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入的掌握?？墒窍啾容^小的數(shù)認(rèn)識(shí)大數(shù)概念要相對(duì)抽象，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生多少會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，因此要選擇合適的教學(xué)方法將其攻克。

一、教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，其中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)生動(dòng)、豐富的教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以及交流，學(xué)生也能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行掌握。而通過(guò)這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)得到激發(fā)。在該教學(xué)理念的作用下，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程中，也可讓學(xué)生對(duì)生活中的平移現(xiàn)象進(jìn)行回憶，之后再讓他們對(duì)鉛筆進(jìn)行平移，或直接讓他們觀看生活中平行現(xiàn)象的圖片，這樣學(xué)生也能對(duì)平行線的特點(diǎn)進(jìn)行了解，至于其與平移的關(guān)系也能進(jìn)行掌握。

（二）在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在生活經(jīng)驗(yàn)中提取例子，有利于學(xué)生將所學(xué)到的抽象概念與生活中常見事物建立有效聯(lián)系。也唯有學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)后，才會(huì)將知識(shí)更好地掌握實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。所以數(shù)感的培養(yǎng)有必要讓學(xué)生盡可能接觸與理解實(shí)際問(wèn)題，使其有意識(shí)地將數(shù)量關(guān)系和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間相聯(lián)系。學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中形成問(wèn)題，在相對(duì)復(fù)雜的情境中形成問(wèn)題并選取合適的方法將其有效解決，可以針對(duì)自己得出的運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行合理解釋。而若想達(dá)到上述目標(biāo)則需學(xué)生擁有一定數(shù)感，而且還要進(jìn)一步強(qiáng)化已有數(shù)感。有關(guān)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，教師可以采取小組合作模式讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，給出學(xué)生探究目標(biāo)：（1）同學(xué)們，你們知道是什么嗎？（2）結(jié)合教材能說(shuō)明這些計(jì)數(shù)單位之間存在哪些聯(lián)系嗎？在學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位及數(shù)位順序表后，教師可以讀出一個(gè)大數(shù)讓學(xué)生在黑板上按照數(shù)位順序?qū)懗鰜?lái)，例如“”，之后讓學(xué)生說(shuō)明每一數(shù)位上的數(shù)字各表示多少。

二、教學(xué)反思

針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生，教師在引導(dǎo)他們對(duì)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生水平差異以及教學(xué)條件的限制，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理采用，不僅如此，當(dāng)下對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，他們并沒(méi)有接觸過(guò)大數(shù)，針對(duì)大數(shù)的讀法，學(xué)生口頭大多可以回答上來(lái)，但在書面表達(dá)上卻無(wú)法正確書寫。在開展教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)位的名稱，學(xué)生很容易便會(huì)掌握，但針對(duì)計(jì)數(shù)單位的概念，他們則很難進(jìn)行掌握，在后續(xù)的學(xué)習(xí)里，教師還需引導(dǎo)他們進(jìn)行大量訓(xùn)練，之后再通過(guò)對(duì)數(shù)位名稱進(jìn)行記憶，教學(xué)效果也會(huì)得到最大限度的提高。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要遵循“以生為本”的理念，在后續(xù)教學(xué)工作中，也需重點(diǎn)關(guān)注與加強(qiáng)以下幾方面：

首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)進(jìn)行深刻記憶。在學(xué)生的日常生活中也有很多數(shù)學(xué)知識(shí)存在，尤其是數(shù)相關(guān)的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需將教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，借助生活中的情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)的概念進(jìn)行理解，學(xué)生不但可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)他們的知識(shí)運(yùn)用能力也會(huì)得到最大限度的提高。再者教師還需為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境讓其自主發(fā)現(xiàn)與體會(huì)并形成獨(dú)立思考，在小組學(xué)習(xí)中和同學(xué)進(jìn)行交流。有效利用計(jì)數(shù)器等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)位順序表進(jìn)行制作。

其次，注重知識(shí)遷移，喚醒學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且也掌握兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)于十進(jìn)制的關(guān)系等，上述知識(shí)點(diǎn)均能在本堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到知識(shí)遷移作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用類似的有利條件，喚醒學(xué)生有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的遷移，了解全部計(jì)數(shù)單位。掌握相鄰兩個(gè)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，而且要加深理解十進(jìn)制關(guān)系。教師應(yīng)放開手使學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探索，在學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的能動(dòng)性。中間與末尾存在0 的數(shù)的讀法是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)忙于給出結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行研究和思考，在學(xué)生探索、討論與實(shí)踐中有所收獲，通過(guò)自己歸納將讀法總結(jié)出來(lái)，加深記憶扎實(shí)基礎(chǔ)，相比教師直接給予這一教學(xué)效果會(huì)更加理想。而且對(duì)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生多元評(píng)價(jià)：在課堂中教師應(yīng)為積極發(fā)言、踴躍參與的學(xué)生積極給予一定獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，即教師主體對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生總結(jié)與表達(dá)的過(guò)程中應(yīng)予以學(xué)生認(rèn)同與肯定，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的主要路徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行備課時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為本，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重于自己要采取哪些教學(xué)手段，而忽略學(xué)生需通過(guò)何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使得課堂氛圍相對(duì)僵化。對(duì)此，在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣新課改理念才能真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)性力量，切實(shí)提升教學(xué)能力與水平。深入研究數(shù)學(xué)教材，在學(xué)生求知的道路上扮演好引導(dǎo)者的角色，在拓展學(xué)生思維空間的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)及計(jì)數(shù)能力也要進(jìn)行大力的培養(yǎng)。