大學(xué)英語大班教學(xué)現(xiàn)存問題探究

路敏

（紅河學(xué)院外國語學(xué)院，云南 蒙自 661100）

大學(xué)英語大班教學(xué)在我國已有多年歷史。由于大學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)以知識傳授為中心，教學(xué)方法以講授法為主，班級的規(guī)模對這種教學(xué)思想和模式的沖擊并不明顯。近年來，高校擴(kuò)招的實施使得班級越來越大；同時，隨著素質(zhì)教育的理念逐步滲透和大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的轉(zhuǎn)變，大班英語教學(xué)問題變得越發(fā)突出，直接影響到教學(xué)質(zhì)量提高。因此，探討大班教學(xué)現(xiàn)存問題、改進(jìn)和完善大班教學(xué)模式，就成了提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、大班教學(xué)概述

班級授課制又稱班級教學(xué)，是針對中世紀(jì)學(xué)校教學(xué)效率低的個別施教而提出的一種高效集體教學(xué)組織形式。根據(jù)班級規(guī)?？煞譃樾“?、中班和大班。由此，大班教學(xué)屬于班級授課制的范疇，但又不等同于一般意義上的班級教學(xué)。規(guī)模大、人數(shù)多是它區(qū)別于常規(guī)班級的最顯著特點。因此，大班教學(xué)就是指在規(guī)模較大班級中進(jìn)行教學(xué)活動的方式。大學(xué)英語屬于實踐性較強(qiáng)的課程，每班規(guī)模通常在35 人左右。按此標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)40 人以上班級就是大班了。但班級規(guī)模是隨時代、地域的變化而變化的。我國全面學(xué)習(xí)和借鑒了前蘇聯(lián)的教育模式，班級規(guī)模一般為40 至45 人左右。隨著教育需求快速增長，教育供給卻相對滯后，班級規(guī)模呈現(xiàn)增大之勢。有數(shù)據(jù)表明，自1999 年我國高校擴(kuò)招以來，班級規(guī)模也迅速膨脹，普遍達(dá)到60 人以上。因此，就我國目前大學(xué)英語班級教學(xué)實際情況來看，大學(xué)英語大班指規(guī)模在60 人以上的班級。

二、大學(xué)英語教學(xué)中大班教學(xué)產(chǎn)生的原因

（一）高等教育“大眾化”的戰(zhàn)略加快了高等學(xué)?！皵U(kuò)招”的實施

從國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的角度看，高等教育的發(fā)展、高層次人才培養(yǎng)數(shù)量的增加，有利于綜合國力和競爭力的提高。在此情況下，各級高校在充分挖掘自身潛力的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化辦學(xué)，開始擴(kuò)大招生規(guī)模。但由于持續(xù)擴(kuò)招特別是盲目擴(kuò)招，給許多高校的教學(xué)和管理工作造成了被動，辦學(xué)基本條件下降。這使得原本數(shù)量緊張的師資隊伍和薄弱的教學(xué)設(shè)施面臨著更加嚴(yán)峻的考驗，實行大班教學(xué)便成了許多高校緩解矛盾的權(quán)宜之計。

（二）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為大班英語教學(xué)創(chuàng)造了條件

近幾年來，我國在外語特別是英語教學(xué)現(xiàn)代化方面做了大量的、富有成效的工作，從教學(xué)設(shè)施建設(shè)完善、教材編寫出版、課件開發(fā)與利用、信息搜集與交流、教學(xué)方法研究到英語教育學(xué)科規(guī)劃的制定與落實等，都有了長足發(fā)展。階梯教室、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用，使成百上千乃至數(shù)萬人同時上課成為可能，這在客觀上為大學(xué)英語大班教學(xué)提供了先決條件。

（三）“教育產(chǎn)業(yè)論”使得經(jīng)濟(jì)效益成為高等教育所追求的目標(biāo)之一

非義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)化的爭論在我國已持續(xù)多年。對此教育界普遍認(rèn)為高等教育必須積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，但在產(chǎn)業(yè)化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于所屬不同、地域不同、性質(zhì)不同、類型不同，導(dǎo)致辦學(xué)財力投入水平上的差異。而當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的沖擊要求高等教育充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，并迫使其發(fā)展必須追求經(jīng)濟(jì)效益。為了彌補(bǔ)投入水平上的不足、節(jié)約教育成本、提高教育資源使用率，從而提高教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)比率，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模的同時擴(kuò)大班級規(guī)模就成為當(dāng)前眾多高校的選擇。從這一點上說，大學(xué)英語大班教學(xué)的出現(xiàn)是我國高等教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的必然結(jié)果。

三、大學(xué)英語教學(xué)中大班教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語大班教學(xué)繼承了班級教學(xué)的優(yōu)點，教學(xué)效率高，這在一定程度上確實能夠緩解我國目前高素質(zhì)人才匱乏狀況，但它同時也繼承了班級教學(xué)的缺陷，而且在很多方面比普通班級教學(xué)尤其是小班教學(xué)的缺陷更加明顯?？v觀我國大學(xué)英語大班教學(xué)現(xiàn)狀，主要問題涉及以下四個方面：

（一）教學(xué)活動的主體：作為教授的主體，大學(xué)英語教師數(shù)量不足；作為學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生普遍英語底子薄、基礎(chǔ)差。就一個教學(xué)班級來說，由于班大人多，學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一。

（二）教學(xué)環(huán)境：大學(xué)英語大班教學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面存在的問題主要涉及座位編排、教學(xué)設(shè)備、班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及課堂氣氛等四個方面。

（三）教學(xué)模式：由于班級規(guī)模大、學(xué)生水平差異明顯，大學(xué)英語大班仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而交際教學(xué)還沒有真正進(jìn)入課堂。不僅如此，由于人數(shù)多，大班中僅有的師生間交流活動也只限于教師和個別學(xué)生，而絕大部分學(xué)生的課堂行為則大受限制。因此，大學(xué)英語大班教學(xué)不僅影響學(xué)生課堂行為和表現(xiàn)，而且也無形中造成了學(xué)習(xí)機(jī)會的不公平現(xiàn)象。

（四）教學(xué)反饋：英語大班教學(xué)在教學(xué)反饋方面的問題突出表現(xiàn)在作業(yè)和學(xué)業(yè)成績測試上。由于人數(shù)多，教師必須面對作業(yè)批閱量大的問題。同時，由于班大人多，設(shè)備短缺，師資匱乏，使得長期困擾大學(xué)英語學(xué)業(yè)成績測試的問題依然存在，影響了學(xué)業(yè)成績測試的質(zhì)量，未能使其在實際教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在研究大學(xué)英語大班教學(xué)現(xiàn)狀問題時，必須充分認(rèn)識到大班教學(xué)是我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展過程中的必然，這是我國高等教育現(xiàn)狀所決定的，是我國國情所決定的。因此，改善我國大學(xué)英語大班教學(xué)的現(xiàn)狀，必須立足于現(xiàn)實，從解決大班英語教學(xué)中存在的問題入手。隨著我國高等教育改革不斷深化，高校外語教學(xué)條件將不斷得到改善，我國大學(xué)英語教學(xué)的形式將會更加豐富，更適合學(xué)生特點，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但愿本文拋磚引玉，在今后能就大學(xué)英語大班教學(xué)對策繼續(xù)探討，不斷進(jìn)步，為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)綿薄之力。