基于云課堂的高職院校信息化教育教學(xué)模式研究

周可君

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120）

關(guān)鍵字：云課堂；教育信息化；高職教學(xué)；教學(xué)模式

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步，教育信息化的推進(jìn)，目前的教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了極大的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)固定，信息技術(shù)應(yīng)用較淺等問題，現(xiàn)代教育模式將云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及人工智能等手段有有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用于教學(xué)過程中，并注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與性和教育資源的開發(fā)利用，使得教學(xué)效率較傳統(tǒng)教學(xué)模式有了持續(xù)的提升。教育教學(xué)信息化極大促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)用信息技術(shù)的方法改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式。教育教學(xué)信息化的快速發(fā)展，帶來了教師教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大改革，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。云課堂是信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教師講學(xué)生聽的固化方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的跨越式發(fā)展。

二、教育教學(xué)信息化

教育教學(xué)信息化是指將現(xiàn)代化信息技術(shù)全面深入的運(yùn)用于教學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)教育改革和教育的發(fā)展[1]。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠完善現(xiàn)行教學(xué)模式，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展，推動信息化時代的教育教學(xué)變革。教育教學(xué)信息化具有教學(xué)組織靈活，教學(xué)環(huán)境信息化，教學(xué)方式多樣化等特點(diǎn)。

（一）教學(xué)組織靈活

信息化教學(xué)的組織形式多種多樣，不局限于傳統(tǒng)的課堂模式，可以是師生面對面學(xué)習(xí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，還可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再有教師組織集體教學(xué)。教學(xué)組織可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活化多樣化的展開，可以在時間空間上自由調(diào)配，滿足各種學(xué)習(xí)群體的需求。

（二）教學(xué)環(huán)境信息化

隨著新時代信息化的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變革，信息化程度日益提高。各個高校逐步建成智能化教室、智能化實(shí)訓(xùn)室、智慧校園，使網(wǎng)絡(luò)化信息化教學(xué)手段得以更好的實(shí)施。環(huán)境的改善，使學(xué)生能夠應(yīng)用信息化的終端，包括筆記本電腦、手機(jī)等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)上云課堂學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高，并且對沒掌握的內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)課下的反復(fù)觀看，教學(xué)效果也得到了巨大提升。

（三）教學(xué)方式多樣化

使用教育信息化手段，高校課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式包括講授式、啟發(fā)式、案例式、參與式、探究式、自主式等等，教師在教學(xué)過程中往往選擇其中合適的方式，展開教學(xué)。隨著教學(xué)信息化的不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)方式被有機(jī)的結(jié)合起來，靈活的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，被保存和反復(fù)觀看，學(xué)生的觀看記錄和學(xué)習(xí)狀態(tài)還能夠被保存，以便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、云課堂的概念

云課堂，也稱為翻轉(zhuǎn)課堂，它以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，融合了云計(jì)算技術(shù)與信息化教學(xué)手段，以一種新的課堂形式使學(xué)生和教師進(jìn)行課堂教學(xué)互動。云課堂還可根據(jù)實(shí)際需要，采用線上課堂和線下課堂相結(jié)合的形式。教師在線上課堂中發(fā)布課程資源，學(xué)生登錄賬戶后，可查看或下載相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，教師也可與學(xué)生在線上展開實(shí)時互動，在線測試等教學(xué)活動。教師在線下課堂中，可利用云課堂資源向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，將云課堂資源應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中?？傮w而言，云課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂的極大豐富和拓展，教學(xué)資源存儲在“云端”，主要有教學(xué)視屏、課件等；學(xué)習(xí)形式為學(xué)生課下完成線上學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，課堂時間以師生交流、互動、指導(dǎo)為主；云課堂平臺需要支持多用戶在線的交互學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展，云課堂的教學(xué)模式也逐步發(fā)展成熟，現(xiàn)今的云課堂教學(xué)模式，有以下幾個特點(diǎn)：

（一）以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐

云課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用信息化的手段，將教師提前制作的教學(xué)課件、視頻或其他教學(xué)素材，經(jīng)過加工處理后通過網(wǎng)絡(luò)上傳云端，學(xué)生登錄賬號后可查看或下載教學(xué)資源進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄也將反饋給教師，作為學(xué)習(xí)效果的評判依據(jù)之一。通過云課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)由講授式變?yōu)榛邮?，能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)變得更加靈活有趣，打破了教學(xué)在時間空間上的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?/h3>

云課堂的教學(xué)模式是學(xué)生先通過云端自主學(xué)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行互動討論或者實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)在此過程中由以前的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的改變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了條件，學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)可以有學(xué)生自由支配，學(xué)習(xí)資料可以由學(xué)生自由下載，學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自身情況重復(fù)觀看。云課堂提供的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）師生實(shí)現(xiàn)雙向互動交流

云課堂教學(xué)模式中，學(xué)生從聽眾變成主動學(xué)習(xí)者，教師由單純講述變成了輔導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。云課堂的教學(xué)是雙向互動展開的，既需要學(xué)生的積極主動參與，又對教師的知識儲備、知識更新提出更高的要求。因此云課堂教學(xué)模式對學(xué)生和教師都提出了更高的要求，勢必會促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、云課堂的教育教學(xué)實(shí)踐

隨著教育教學(xué)信息化以及云技術(shù)的發(fā)展，云課堂作為一種新的教學(xué)模式，被更多的應(yīng)用于高職院校的課堂上。云課堂最重要的革新是堅(jiān)持以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)為核心，教師課堂指導(dǎo)為輔助。教師在日常教學(xué)中，可以充分利用線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以一種開放、科學(xué)的教學(xué)模式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程為例，對云課堂的教育教學(xué)進(jìn)行了深入實(shí)踐。

（一）選擇云平臺

在云課堂實(shí)施中，可以選擇的云平臺很多，如藍(lán)墨云、四葉草云平臺、智慧職教云平臺等，各平臺的主體功能大同小異。我們選擇了智慧職教平臺，可使用CP 端或移動客戶端形式登錄。智慧職教具有導(dǎo)學(xué)、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)布置批改、在線考試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、多種形式簽到等功能，便于學(xué)生學(xué)習(xí)及教師監(jiān)督查看和組織考試。

（二）建設(shè)云課程

我們在上述智慧職教云平臺上進(jìn)行了“匯編語言程序設(shè)計(jì)”云課程的建設(shè)。首先，進(jìn)行了課程的模塊劃分，“匯編語言程序設(shè)計(jì)”這門課程，按模塊可分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、寄存器與內(nèi)存、匯編語言程序、內(nèi)存尋址方式、流程轉(zhuǎn)移與子程序、中斷及外部設(shè)備的操作。其次，進(jìn)行課程內(nèi)容定制，按照每個教學(xué)模塊的內(nèi)容制作教學(xué)課件，編寫相關(guān)知識的實(shí)踐案例，針對各模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行課程微視頻的錄制。最后，上傳課程資料。

（三）創(chuàng)建云班級

教師端創(chuàng)建云班級，并獲取班級邀請碼或下載班級二維碼。學(xué)生在智慧職教云平臺上通過學(xué)生端完成用戶注冊，通過班級邀請碼或班級二維碼加入即可。

（四）組織學(xué)生課前學(xué)習(xí)

課前，教師布置課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用課下時間，通過智慧職教云平臺完成課前準(zhǔn)備工作，提前獲取知識，記錄相關(guān)知識的疑問、難點(diǎn)，以便課堂提問、討論。

（五）課堂討論

教師課前通過智慧職教云平臺查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出的問題及難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴、答疑、組織討論、測試等。通過云課堂的課前學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有參與感，互動性。

（六）課后總結(jié)

教師可在云課堂上布置作業(yè)或測試，通過學(xué)生反饋的結(jié)果，總結(jié)本節(jié)課程的教學(xué)效果，同時可以進(jìn)行知識的補(bǔ)充完善。教師還可以通過云平臺查看每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對每一個學(xué)生有較為清楚的了解。與此同時，學(xué)生也可以通過智慧職教云平臺對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，有不足的地方，還可以反復(fù)在云課堂上學(xué)習(xí)，不受時間空間的限制。這樣的形式，促進(jìn)了教學(xué)模式的完善，為師生建立了良好的溝通平臺，云課堂教學(xué)模式獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

綜上所述，云課堂的教學(xué)模式在現(xiàn)代高職院校的教育教學(xué)信息化改革中起著重要的作用。通過對云課堂的高職院校信息化教育教學(xué)模式研究，并將云課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，分析教學(xué)成果，可以證明云課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)現(xiàn)教師對教學(xué)的智能化管理，特別有助于計(jì)算機(jī)類課程的高質(zhì)量建設(shè)。云課堂教學(xué)模式是教育教學(xué)信息化發(fā)展的全新方式，在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中起到了重要的推動作用。