創(chuàng)辦人師德教育理念下高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)培育路徑研究

馬巧麗 張爽

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 新鄭 451191）

一、高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)培育的重要意義

2016 年，總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，廣大教師要以德立身、以德立學(xué)，以德施教。2018 年，總書記在北京大學(xué)師生座談會上特別強調(diào)：教師的思想政治狀況具有很強的示范性，要堅持教育者先受教育。教師本身具有示范性的特征，可以說教師的一言一行都對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀產(chǎn)生一定的影響。青年教師（25-45 周歲）在高校師資年齡結(jié)構(gòu)中占據(jù)三分之二，成為目前各大高校教學(xué)團隊、管理團隊、科研團隊的中堅力量，總體來說，具有高學(xué)歷（最低碩士研究生，大部分為博士研究生）、高起點（很多具有海外留學(xué)經(jīng)歷）、高素質(zhì)（個人素養(yǎng)和生活素養(yǎng)）等“三高”特征，成為高校發(fā)展的人才基礎(chǔ)，也對高校未來發(fā)展起著重大的影響。整體來看，高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)較高，能夠堅持依法治教、教書育人、為人師表等，但由于現(xiàn)在青年教師崇尚個人自由、政治參與意識參差不齊、教學(xué)水平與育人水平有待提高等多種因此，致使新時代高校青年教師亟需提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、創(chuàng)辦人王廣亞博士的“師德”教育理念的內(nèi)涵

創(chuàng)辦人王廣亞博士出生于1922 年河南省鞏縣（今鞏義市）大峪溝鎮(zhèn)海上橋村，1947 年前往臺灣審計部門任職，1949 年辭去公職傾盡畢生所學(xué)投身教育事業(yè)。王廣亞先生的教育理念對于當(dāng)代教育管理、教育理論研究都具有十分重要的參考價值，他在《王廣亞文集》第一卷中談到師德建設(shè)具體內(nèi)容中提出，作為民辦高校必須加強師德師風(fēng)建設(shè)。

“嚴(yán)師”。所謂嚴(yán)師出高徒，升達學(xué)院創(chuàng)辦人王廣亞博士提出教師需要堅持嚴(yán)管慈教，用制度來管理學(xué)生。在創(chuàng)辦臺北育達職業(yè)商事學(xué)校時，有次學(xué)校清退了300多名學(xué)業(yè)成績未達標(biāo)的學(xué)生，堅持質(zhì)量第一的標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)時的教育界引起轟動。同時，嚴(yán)格上課管理制度，出臺了相關(guān)的課堂行為規(guī)范，加強對課堂教學(xué)評價與反饋。

“師經(jīng)師與人師”。王廣亞先生認為，“人師”是對教師更高得要求，所謂“人師”必須才德雙優(yōu)德教師。在學(xué)問上精益求精，是本專業(yè)的專家，在為人上，人品高尚，熱愛和關(guān)心學(xué)生。同時，作為一名人民教師，充分扮演好“經(jīng)師”與“人師”是每一位教師最高標(biāo)準(zhǔn)的期望。

“師言師行師道”。王廣亞先生在私教協(xié)會為紀(jì)念教師節(jié)而舉辦的第九屆資深優(yōu)良教師表彰大會上指出，教師在教育工作崗位上默默奉獻，把個人有限的生命，奉獻于國家民族永恒的生存。理想是教師所求之道，德行是教師做人德基礎(chǔ)，借用《論語 述而》篇所說：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”四者兼?zhèn)?，方能稱為“人師”，因此我們應(yīng)深自期許，以此自勉，相互砥礪，時時以仁存心、禮存心、相信師道尊嚴(yán)必將發(fā)揚，師表威儀定可樹立。

“榮譽教師制度”。王廣亞先生為表達對教師德奉獻敬業(yè)精神，在創(chuàng)辦教育之初就積極倡導(dǎo)要德尊崇教師榮譽，教師在學(xué)校發(fā)展過程中發(fā)揮著極大的作用。為了進一步將教師榮譽制度化、規(guī)范化、長效化，在會議上經(jīng)過與會領(lǐng)導(dǎo)的共同商討，對于教師榮譽的評定有了詳細的體系，建立起一整套科學(xué)、合理、有效的教師榮譽制度，為王廣亞先生畢生投身于創(chuàng)辦教育奠定了良好的基礎(chǔ)。榮譽教師制度促進學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，同時對于高校青年教師的職業(yè)道德培育發(fā)揮著重要的作用。

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院創(chuàng)辦人王廣亞先生總結(jié)幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗，深知教師培育對于學(xué)校發(fā)展的重要性，為了進一步鼓勵高校青年教師提升教學(xué)技能，培育良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，先后推出很多舉措。如：堅持青年導(dǎo)師制，高職稱教師加強對青年教師在教學(xué)技能、科研能力、課堂教學(xué)、師德師風(fēng)等方面的指導(dǎo)，并每年對于同一批次的青年教師進行考核，考核合格者的高校青年教師獨立承擔(dān)教學(xué)、科研、學(xué)生培育等工作。此外，升達學(xué)院積極推出“淑芳師德獎”，每年從教職工中推薦評選出師德師風(fēng)良好的教師，給予1 萬元獎金，加強教職工師德師風(fēng)的引領(lǐng)。可以說，升達學(xué)院在創(chuàng)辦人王廣亞先生師德理念的指引下，不斷的開拓創(chuàng)新高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)培育的新途徑，不斷的結(jié)合新時代高校青年教師的特點，推出一系列行之有效的舉措，對于目前各高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)提供新思路。

三、當(dāng)前高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀

從整體來說，隨著高校青年教師海外留學(xué)背景人數(shù)增加以及青年教師本身所具備的特征，目前高校青年教師在職業(yè)道德素養(yǎng)方面整體表現(xiàn)良好，但也存在一些問題。

（一）職業(yè)道德意識不強。由于很多高校青年教師大部分有留學(xué)背景，崇尚自由，對于高校青年教師的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不太理解，因而出現(xiàn)部分高校青年教師責(zé)任意識不強。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺。學(xué)高為師，身正為范，作為高校青年教師要愛業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，做好教書育人的本職，同時要愛生、公正、為人師表。不可否認，高校青年教師具備了良好的知識素養(yǎng)，但在職業(yè)道德素養(yǎng)方面還有待提升，甚至出現(xiàn)個別高校青年教師學(xué)術(shù)造假、道德素養(yǎng)低下等顯現(xiàn)。

（三）職業(yè)道德制度有待健全。高校在教師引進過程中始終堅持德才兼?zhèn)涞囊螅谇嗄杲處熉殬I(yè)道德素養(yǎng)培育方面，出現(xiàn)制度不健全，制度執(zhí)行力不夠，實施效果欠缺。

高校青年教師具備了高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平等特征，但在教師的職業(yè)道德素養(yǎng)方面還需要不斷的提升，加強其愛崗敬業(yè)教育、愛校愛生教育，從而提升教師的師德師風(fēng)。

四、當(dāng)前高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)培育的路徑對策

（一）高校要加強教師選拔過程中職業(yè)道德素養(yǎng)的考察

目前，各大高校在人才引進過程中，開始重視對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的考察，采取結(jié)構(gòu)化面試流程及無領(lǐng)導(dǎo)小組面試等，對于涉及教師職業(yè)道德素養(yǎng)方面考察以理論知識及個人在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷中的表現(xiàn)作為判斷依據(jù)。如通過職業(yè)道德素養(yǎng)理論知識的測試，了解高校教師對于教師職業(yè)道德的認識、理解及運用情況，同時，通過調(diào)閱高校青年教師的學(xué)習(xí)檔案，了解其求學(xué)及工作中的表現(xiàn)，以及是否存在道德失范行為等。

（二）高校要重視青年教師“德性”的培育

高校在人才引進后，要重視對青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強青年教師師德師風(fēng)培育。高校要構(gòu)建良好的師德環(huán)境，重視師德師風(fēng)建設(shè)，并把教師“德化”納入日常教師培養(yǎng)。如：構(gòu)建榮譽教師制度，使教師職業(yè)成為社會尊重、幸福指數(shù)較高的職業(yè)，教師在從事教育教學(xué)過程中以高于普通職業(yè)的職業(yè)道德和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷加強自我“德化”意識，真正做到為人師表。

（三）構(gòu)建良好的師德師風(fēng)制度，涵養(yǎng)高校青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

目前，很多高校十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，紛紛出臺相關(guān)的規(guī)定，以期從“德”引導(dǎo)進入“德”規(guī)范，以制度規(guī)范加強高校青年教師的職業(yè)道德培育。如出臺師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，實施師德失范一票否決制，師德師風(fēng)納入教師職稱評定及晉級，師德師風(fēng)考核制，設(shè)立師德師風(fēng)獎，引導(dǎo)正能量，宣傳正面、優(yōu)秀典型的方式，多舉措構(gòu)建良好的高校師德環(huán)境。

（四）優(yōu)化高校青年教師職業(yè)道德培育環(huán)境

眾所周知，良好的師德師風(fēng)環(huán)境更加有利于一所高校教師尤其是青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，為此，高校應(yīng)不斷的優(yōu)化職業(yè)道德培育環(huán)境，多途徑、多舉措的弘揚尊師重道之風(fēng)尚、建立線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)職業(yè)道德途徑、開展多姿多彩的教師文化活動以豐富高校青年教師的生活，著力打造氛圍濃郁、積極向上的高校青年職業(yè)道德培育環(huán)境。

（五）健全高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)培育的長效機制

我國出臺了《教育法》《教師法》等，也對教師的職業(yè)道德提出明確的要求，但是每年依然出現(xiàn)一些高校青年教師師德失范現(xiàn)象，為此，有必要建立健全高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)培育的長效機制，優(yōu)化高校青年教師職業(yè)道德的激勵和考評體系。

青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，對于高校高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要，因此，高校要從青年教師人才引進、青年教師思想道德素養(yǎng)培育入手，提升高校青年教師思想道德素養(yǎng)，構(gòu)建良好的師德師風(fēng)育人環(huán)境。