鄧焱林
(河北省保定市涿州市孫莊中學(xué),河北 保定 072750)
引言:隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展,初中教學(xué)中信息技術(shù)的教學(xué),對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用?,F(xiàn)如今,我國初中信息技術(shù)教學(xué)還存在很多的問題,教學(xué)中對信息技術(shù)課程缺乏正確的認識,以及單一的教學(xué)模式和不完善的教學(xué)內(nèi)容都是初中信息技術(shù)教學(xué)問題的關(guān)鍵。對此,提出了對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革措施。
初中是學(xué)生升學(xué)的重要階段,很多學(xué)生、教師和家長都會選擇將更多的精力和時間集中到重要的課程中,由于教師與家長對信息技術(shù)缺乏正確的認識,認為信息技術(shù)不是學(xué)生升學(xué)課程中重要的科目,進而導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中存在倦怠、消極的心理狀態(tài),失去對信息科技的興趣。這種心態(tài)嚴重阻礙了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)效率的提升造成了嚴重的影響。隨著教育領(lǐng)域競爭越來越激烈,很多高校固執(zhí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的升學(xué)率作為考核教師教學(xué)水平的唯一標準,缺乏與時俱進的教學(xué)觀念,缺乏對教學(xué)人員的正確引導(dǎo),進而導(dǎo)致對初中信息技術(shù)課程的不重視,阻礙了信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展,不利于完善和建立初中信息技術(shù)課程教學(xué)體系。
初中信息技術(shù)課程存在教學(xué)內(nèi)容不完善,很難形成課程的教學(xué)體系。信息技術(shù)教學(xué)節(jié)奏慢,隨意性強,導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因有兩個方面:第一,因為地區(qū)之間的差異性,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不同。各個學(xué)校在辦學(xué)水平和設(shè)備技術(shù)上存在較大的差別,教材的不同及教學(xué)人員對于信息技術(shù)的教育理念的差異都直接影響其教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能,部分院校注重提升學(xué)生的信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)水平。因此,人才培養(yǎng)目標不同、教學(xué)目標不同、課程學(xué)習(xí)定位的不同都會直接改變教師的教學(xué)重點。第二,由于考慮到升學(xué)率,很多學(xué)校都出現(xiàn)信息技術(shù)課程在教學(xué)中嚴重不足的現(xiàn)象,大幅度的縮減信息技術(shù)的理論知識,難以保證信息課程的教學(xué)效果,進而導(dǎo)致信息課程教學(xué)難以有效的推進。
初中信息技術(shù)課程教學(xué)不能有效地提升和發(fā)展,還有一個原因在于課程的教學(xué)模式過于單一,很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中,教師沒有創(chuàng)新意識,沒有采用多元化和多樣化的課程教學(xué)方法來提升學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的興趣。單一的學(xué)習(xí)方式和以教學(xué)人員為主導(dǎo)的教學(xué)模式,使得學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中情緒低下。無味和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍只能消磨學(xué)生在信息課程學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)教學(xué)中只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,缺少學(xué)生在課堂上的互動,學(xué)生之間沒有形成良好的交流方式,無法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)中的興趣,從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)不理想。
教師和學(xué)校應(yīng)該正確認識到初中信息技術(shù)課程對于學(xué)生的個人發(fā)展有著重要的影響,學(xué)生個人能力發(fā)展的重要性對改善教學(xué)效果起到重要作用。教師信息技術(shù)課程教育中,應(yīng)改變原有的傳統(tǒng)教育觀念,糾正信息技術(shù)教育不重要的思想觀念,將提升學(xué)生的信息技術(shù)實踐操作能力作為重要的教學(xué)目標,并創(chuàng)造良好的信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境。同時,學(xué)校應(yīng)加強對信息技術(shù)課程的考核力度,并且嘗試將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考核中,在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)采取多元化的教育模式,運用有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
單一的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此,創(chuàng)新的教學(xué)模式有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科優(yōu)勢,運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。通過了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好,結(jié)合社會中的熱點話題,與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。在了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,通過多媒體的教學(xué)方式,例如,運用視頻、音頻、圖片等多種表現(xiàn)形式進行信息技術(shù)課程的講解,刺激學(xué)生的認知能力和感官能力,進而提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的參與積極性。
明確教學(xué)目標是提高信息技術(shù)教學(xué)效果的重要保證。在現(xiàn)實的信息教育過程中,教師和學(xué)生對信息技術(shù)教育沒有良好的認知性,導(dǎo)致信息技術(shù)課程存在教學(xué)目標模糊、散漫的情況。針對這一現(xiàn)象,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力,并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,建立明確的具有科學(xué)性的課程教學(xué)目標,并調(diào)整課程內(nèi)容,合理的推動信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。另外,明確教學(xué)目標還應(yīng)該充分考慮實際的教學(xué)情況,在具體執(zhí)行環(huán)節(jié)時,需要避免目標設(shè)置得過低或者過高、最后只是過于形式化。
結(jié)語:目前,初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題已經(jīng)越來越凸現(xiàn)。由于初中生面臨著升學(xué)的考驗,很多學(xué)校不注重對信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展,對信息技術(shù)教學(xué)存在消極的心理。在教學(xué)內(nèi)容過程中,對信息技術(shù)課程缺乏正確認識,部分學(xué)校為了提升學(xué)校的升學(xué)率,忽視對信息技術(shù)的教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不完善,也是當前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題,并且信息技術(shù)教學(xué)中單一的教學(xué)模式也是嚴重阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此,學(xué)校和教師應(yīng)從各方面重視信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展,通過激發(fā)學(xué)生的興趣和改變以往的教學(xué)模式,在教學(xué)中明確教學(xué)目標,才能從根本上推動初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效的發(fā)展。