信息化背景下中職班主任管理難點(diǎn)及其處理

馬玲

（臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

一、前言

在信息化背景的深刻影響下，世界上出現(xiàn)了越來越多的新軟件、新技術(shù)，如果將其有效利用好便能成為一大助力，中職班主任便可以靈活應(yīng)用這方面的助力，使師生間的關(guān)系緊密起來，有效提升自己對(duì)于學(xué)生的親和力，從而使班級(jí)管理的質(zhì)量與效率得到有效提升，有序推進(jìn)班級(jí)教育進(jìn)度。

二、信息化背景下中職班主任管理難點(diǎn)

（一）師生之間缺乏交流

在現(xiàn)今中職教育中，部分班主任在提升自身親和力、與學(xué)生之間有良好溝通、與學(xué)生成為朋友上較不擅長(zhǎng)。并且，中職班主任與學(xué)生之間相差許多年歲，可能存在著一些代溝。另外，現(xiàn)在電子產(chǎn)品較為發(fā)達(dá)，學(xué)生在日常生活中的時(shí)間多數(shù)給了手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，與父母尚且缺乏足夠的交流，更何況教師。因此，中職班主任難以融入學(xué)生之間，師生之間不能具備足夠、有效的良好交流，做到成為學(xué)生的朋友，長(zhǎng)此以往，師生之間將產(chǎn)生越來越大的隔閡，學(xué)生在遇見什么問題時(shí)也會(huì)避免向班主任反映、尋求幫助，轉(zhuǎn)而從互聯(lián)網(wǎng)中尋求所需答案與幫助，班主任難以發(fā)覺學(xué)生所面臨的問題，學(xué)生有事情都是自己處理，這在將來的班級(jí)管理中學(xué)生對(duì)于班主任下達(dá)的任務(wù)也不會(huì)積極地去完成，導(dǎo)致了班主任會(huì)有較大的管理難度。

（二）教師之間缺乏交流

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)離不開與其他任課教師的配合，負(fù)責(zé)這個(gè)班級(jí)的教師們與班主任相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)教育成長(zhǎng)而操心努力。但是，因?yàn)橹新毶趯W(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的叛逆性，部分學(xué)生可能在上課時(shí)有兩副面孔，在上自己班主任的課堂時(shí)，十分乖巧認(rèn)真，在上任課教師的課堂時(shí)則大大相反。在中職教育中，任課教師對(duì)于學(xué)生除了學(xué)習(xí)并沒有其他方面的責(zé)任，學(xué)生上課的紀(jì)律問題還是班主任負(fù)責(zé)。如果，任課教師對(duì)于學(xué)生的情況沒有與班主任展開相應(yīng)的溝通，班主任的管理工作也會(huì)難以進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也十分不利。

（三）班主任管理程度欠缺

學(xué)習(xí)積極性差、沒有優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣是中職生的一個(gè)特性，部分班主任對(duì)于班級(jí)的管理也報(bào)以不重視的態(tài)度。在學(xué)生做出不良行為后，對(duì)于學(xué)生只采取單一說教形式，并不重視產(chǎn)生的效果，當(dāng)學(xué)生漸漸了解班主任的態(tài)度后，也會(huì)逐步放任自己言行，降低對(duì)班級(jí)管理的興趣，以致班級(jí)可能形成不良風(fēng)氣，進(jìn)而有更大的班級(jí)管理難度。

三、信息化背景下中職班主任管理難點(diǎn)處理方法

（一）融入真心與耐心，做到與學(xué)生為友

愛的表現(xiàn)有許多種，像耐心與真心便是一種愛的表現(xiàn)，如果班主任在教學(xué)中融入耐心與真心，將會(huì)是成功教學(xué)的一個(gè)保障。班主任對(duì)于學(xué)生的耐心是在日復(fù)一日地教學(xué)中產(chǎn)生、磨煉出的。這份耐心與真心應(yīng)該建立在充分尊重學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)情況之上，如此學(xué)生也能從班主任的每一行為舉止體會(huì)到教師的愛意。作為學(xué)生的榜樣——班主任，更應(yīng)該在面對(duì)學(xué)生時(shí)滿懷耐心，特別是學(xué)困生這樣學(xué)習(xí)情況不佳又愛玩的學(xué)生，更需要以十分的耐心認(rèn)真教育。所以，教師品質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)品質(zhì)便是耐心。比如，當(dāng)教師遇見教學(xué)生涯中最頑劣的學(xué)生時(shí)，這名學(xué)生話多卻不懂得如何與同學(xué)們正常交往，在課堂上也經(jīng)常走神、不認(rèn)真聽講，成績(jī)十分不理想。班主任便可以發(fā)動(dòng)多名熱心樂觀的學(xué)生與其做朋友，自身則以真誠(chéng)地態(tài)度，給予其關(guān)心，耐心地對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤之處，委婉地勸他改正，長(zhǎng)處加以鼓勵(lì)，使其擁有健康的學(xué)習(xí)生活。

（二）針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生向上

人的心理是十分復(fù)雜的，中職生的心理也是復(fù)雜矛盾的一個(gè)過程。中職生對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的集體的態(tài)度較為特殊，處于一種既向往又抵觸的狀況，所以班主任如果想要在工作管理中使學(xué)生心理與學(xué)習(xí)上能夠做出正向積極的行為，中職班主任需要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，摸清楚他們的心理想法，然后因材施教。網(wǎng)絡(luò)上有許多測(cè)試學(xué)生性格的APP 與調(diào)查問卷，班主任可以從中下載一些靠譜、科學(xué)的文件給學(xué)生測(cè)試性格，從而能對(duì)學(xué)生有大致性格有一定具體的了解。針對(duì)在生活與學(xué)習(xí)中缺乏自信、處于自暴自棄狀態(tài)的學(xué)生，采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，減少苛責(zé)，進(jìn)而增進(jìn)他們的自信使其能夠?qū)W(xué)習(xí)有更多興趣；針對(duì)性格上較為自高自大，有較強(qiáng)自尊心的學(xué)生，則需要根據(jù)他們的自大心理，做出一些能讓他們看清自身不足的教學(xué)管理，使其能夠在學(xué)習(xí)上虛心，在向上的路上邁步。

（三）融入量化方法，合理制定班級(jí)管理制度

有效科學(xué)的規(guī)章制度是高效班級(jí)管理和量化考核的一大前提，如此才能使班級(jí)管理更為公平科學(xué)。所以為了能夠順利開展管理活動(dòng)，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校內(nèi)的一些基本規(guī)章制度進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)，自身則需對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的管理制度多加參考，想辦法借鑒學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合自己本班的情況，班主任點(diǎn)名班委主要負(fù)責(zé)制度的制定，也讓其余學(xué)生各抒己見，共同擬定符合班級(jí)實(shí)際情況的班級(jí)管理制度。還有，班主任不能忽視其他學(xué)生對(duì)與班規(guī)制定的意見，還應(yīng)盡量讓每一名學(xué)生都參與到這件事中，對(duì)班規(guī)進(jìn)行修改、擬定，使制度更為科學(xué)有效公平。

四、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，隨著教育深化改革，人們對(duì)于祖國(guó)的未來——學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)更為關(guān)注，中職班主任在管理中需要融入真情實(shí)感，進(jìn)而提升管理質(zhì)量，使學(xué)生在未來發(fā)展中更為順暢。中職班主任在工作中還考慮多方面地情況，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理，達(dá)到工作與情況互融的平衡點(diǎn)。