初中地理生活化教學的途徑分析

張書濤

（德州市陵城區(qū)第四中學，山東 德州 253500）

現(xiàn)階段在諸多地區(qū)，初中地理教學當中生活化教學方法的應用成效并不顯著，其中存在著諸多較為顯著的問題，而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面。其一為，生活化地理教學形式過于單一，素質(zhì)教育要求地理教學要注重學生全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段，諸多教師只是單一的應用一種教學模式開展地理教學活動，導致生活化教學不僅不具趣味性，同時也無法充分地發(fā)揮出其培養(yǎng)學生理論實踐應用能力的作用，進而致使生活化教學模式的應用作用難于發(fā)揮出來。其二為，初中地理教師的綜合教學能力有待提升，諸多初中地理教師的能力并不能夠支撐生活化教學模式在地理課堂當中的引用，諸多初中地理教師由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響較深，教學思維過于固定，因此對于新型教學模式的應用就會顯得無從入手，且接受的周期過長，很難在學生有限的學習時間內(nèi)全面且有效落實該種教學模式，進而導致生活化教學模式的應用持續(xù)性無法保證。

一、提升初中地理教師的綜合素質(zhì)水平

老師的教學能力是影響初中地理生活化教學成效的主要影響因素之一，只有保證教師的綜合教學能力，且具備現(xiàn)代化教師所具備的素養(yǎng)，才能有效地實現(xiàn)初中地理生活化教學改革目標?；谶@一情況，初中地理教師將需要提升自身綜合教學能力為第一要點工作。為了能夠有效地實現(xiàn)既定提升能力目標，初中地理教師需要重點關注一些現(xiàn)代化教學模式，現(xiàn)代化教學理念以及素質(zhì)教育和新課程標準的要求，并著重研究生活化教學模式的相關信息，例如，特點信息、實施要點信息、具體作用信息等，從而保證每一位教師的綜合教學能力能夠滿足現(xiàn)代化教師的標準要求。

二、創(chuàng)設生活化情景

在地理的教學課堂中創(chuàng)設生活情景可以有效地提高教學課堂的教學效率，可以幫助學生應用地理知識來克服教學難點。而地理知識主要源于生活和四周的世界。課堂的教學情景的創(chuàng)設能將生活之中的現(xiàn)象體現(xiàn)在教學情景之中，學生可以通過課堂看見世界，進一步了解到世界的知識。在教學之中，教師不僅要充分利用教材，而且要能從生活之中選取能增進學生的體驗的情境，使其成為學生學習地理知識的支撐，在此基礎上激發(fā)學生的積極性。教師通過創(chuàng)設生活情境，讓學生在具體情境的感受之中進行地理知識的學習，這是生活化的地理教學的具體實施模式。教師將課本之中的抽象的課文材料融合到一定的情境之中，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習背景，使學生在精心設計的情境之中不斷感地理知識，從而構(gòu)建學生的想象力的增強，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，在此基礎上引領學生應用課堂之中的知識解決生活之中的具體問題的能力。同時教師也可把關鍵的知識點進行形式的改變，使其更容易被學生記住，這樣不僅方便記憶，而且符合初中生的生活實際，使學生對背誦更感興趣。而地圖在地理知識的學習之中也很關鍵。教師應讓學生學會看地圖，在此基礎上讓學生自己畫地圖，培養(yǎng)其地理綜合能力。比如，當學習七大洲的邊界和位置時，教師應讓學生學習地圖的繪制，使學生在頭腦之中產(chǎn)生對其的記憶，在此基礎上讓學生進行大概的位置的描繪，從而提高學生對地理知識的理解和掌握的程度。

三、充分借助信息化教學技術優(yōu)勢功能

信息化教學技術是輔助促進生活化教學模式在初中地理教學中實施的重要工具，同時也是提升初中生地理核心素養(yǎng)的基礎保障性工具。該種教學技術的優(yōu)勢功能眾多，每一種功能都可以培養(yǎng)學生的地理核心能力。因此，相關初中地理教師需要重點挖掘信息技術的優(yōu)勢功能，為初中地理教學中的生活化教學模式引入提供必要的技術保障。因此初中地理教師可以借助信息化教學技術的圖像展示功能，為學生創(chuàng)設出良好的生活化教學情景，使學生在直觀的情景當中具體分析地理知識的核心內(nèi)容。

四、充分挖掘鄉(xiāng)土資源

在新課改的背景下，充分挖掘鄉(xiāng)土資源不僅能夠使地理教學變得更加生活化，還有利于讓學生通過自己熟悉的生活環(huán)境和身邊常見的事物及現(xiàn)象，引起對地理知識的關注和思考。因此，作為初中地理老師，一定要充分挖掘鄉(xiāng)土資源以生活日常中的自然現(xiàn)象來引起學生的學習興趣，通過專業(yè)的分析和講解，讓學生感受到地理知識和生活是密切相關的。

比如在學習“北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，大部分人都知道我國南北方在氣候和人文等方面有一定的差異，但是很多學生沒有機會到北方或者南方去，因此他們對這一節(jié)內(nèi)容還處于表面的理解層次。為了加深學生對文章內(nèi)容的理解，老師可以運用鄉(xiāng)土資源來啟發(fā)學生：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說說南北方之間的差異？有沒有去北方或者南方旅游過的學生，請談一談你對當?shù)氐恼J知？通過挖掘鄉(xiāng)土資源，并且以此為拓展對學生進行啟發(fā)的話，不僅能夠增進學生對自然環(huán)境和人文方面的了解，還能夠讓學生結(jié)合自己的生活實際，讓學生樹立正確的地理觀，朝著正確的方向發(fā)展。

總而言之，要培養(yǎng)學生的綜合的地理能力，就要讓學生把所學知識與具體生活融合上去，尤其是初中地理，更是其教學的重點。因此，在教學過程之中，教師應進行生活化的教學，拉近生活與課本的距離，在此基礎上激發(fā)學生的學習興趣，將生活化教學理念融入初中地理的教學之中，增強其教學的效果。