◎楊建鋒

美術(shù)對(duì)于少兒的成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用，通過(guò)美術(shù)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)少兒安靜的素質(zhì)，還可以激發(fā)少兒的想象力，激發(fā)他們的各種情感，為少兒的成長(zhǎng)進(jìn)行助力。但是，少兒美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)需要教師的教學(xué)方式支撐。目前，不少美術(shù)教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)模式化教學(xué)，以灌輸甚至為少兒制定創(chuàng)作范圍的方式授課，無(wú)形中壓抑了少兒的天性，打壓了少兒美術(shù)創(chuàng)作的熱情，也影響了少兒綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的提升。為此，美術(shù)教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，要鼓勵(lì)少兒進(jìn)行多元思考和多元?jiǎng)?chuàng)作，只要少兒敢于想象，就要讓他們大膽創(chuàng)作，讓少兒的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新激情被點(diǎn)燃，從而促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

一、引導(dǎo)探索美術(shù)世界，激發(fā)興趣收獲成功

在對(duì)少兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要懂得適當(dāng)?shù)姆攀?，讓少兒成為美術(shù)活動(dòng)的主體，讓他們進(jìn)行大膽的探索，讓他們適當(dāng)動(dòng)手操作，當(dāng)少兒感受到了活動(dòng)的真實(shí)性，他們就會(huì)用積極的心態(tài)去探索和嘗試，可以讓少兒的興趣十足，提升他們的活動(dòng)成就感。如，在美術(shù)“剪窗花”手工活動(dòng)中，教師就為少兒呈現(xiàn)一些平時(shí)的窗花樣本，讓少兒觀察窗花的樣子，讓少兒形成初步的感知。之后，教師可以將窗花收起，然后鼓勵(lì)少兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行一定的創(chuàng)作，教師要為他們準(zhǔn)備好充分的美術(shù)剪刀、彩紙等。如此，少兒的自由空間得到了保障，他們紛紛展開了詳細(xì)的剪切、加工活動(dòng)，少兒通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)完成的作品，會(huì)讓他們有更強(qiáng)烈的成就感。

二、給予少兒創(chuàng)作支持，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作

每個(gè)少兒都是上天給予我們的天使，他們內(nèi)心隱藏著巨大的智慧，他們的頭腦中隱藏了無(wú)數(shù)的創(chuàng)新因子，所以，教師不要小看每個(gè)少兒，而是要將每個(gè)少兒當(dāng)成一個(gè)個(gè)小科學(xué)家，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望，他們是創(chuàng)新的動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要給予少兒一定的教學(xué)支持，讓少兒感受到教學(xué)氛圍的輕松和人性化，提升他們的參與積極性。例如，美術(shù)課上，教師可以先借助多媒體課件播放七巧板拼圖以及玩橡皮泥等活動(dòng)的視頻，讓少兒對(duì)七巧板拼圖以及玩橡皮泥有個(gè)基本的概念，然后，教師鼓勵(lì)少兒結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物、植物等進(jìn)行拼圖和加工等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不再是給少兒規(guī)定具體的操作步驟和加工物品，而是讓少兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。如此，少兒的天性被釋放，他們?cè)诿裰鞯沫h(huán)境中更加自信而勇敢地創(chuàng)作，他們的思維也逐漸變得多元化。

三、鼓勵(lì)少兒大膽想象，豐富他們的想象力

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒(méi)有想象的空間，人類的創(chuàng)作都將成為一種虛幻與不切實(shí)際的夢(mèng)想。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更豐富?！币虼耍诿佬g(shù)教學(xué)中，教師要給予少兒充足的空間，要鼓勵(lì)少兒進(jìn)行大膽的想象，并尊重少兒的想象，最終豐富少兒的想象。一旦少兒的想象力得到了發(fā)展，他們?cè)趧?chuàng)作中的激情就會(huì)迸發(fā)，其對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作效果會(huì)更加驚人。比如，教師可以給他們提供充足的布娃娃，有山羊、狼和兔子等等。然后讓少兒進(jìn)行大膽的想象，讓他們結(jié)合自己的想象將這些畫面畫出來(lái)，并讓他們講講畫面中的故事。如此，少兒的想象力天馬行空，他們有的會(huì)以好朋友為主題進(jìn)行創(chuàng)作，有的會(huì)以愉快的玩耍為主題進(jìn)行創(chuàng)作等。在這樣的一個(gè)開放性強(qiáng)的環(huán)境里，孩子們往往能夠樂(lè)在其中，他們的創(chuàng)新能力自然提升。

四、培養(yǎng)少兒質(zhì)疑精神，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)展開

創(chuàng)新離不開質(zhì)疑精神，質(zhì)疑是促進(jìn)人類思考和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師不能墨守成規(guī)，而是要懂得創(chuàng)新，要進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，讓少兒成為愛思考和質(zhì)疑的人。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)少兒敢于說(shuō)出自己的心聲，要鼓勵(lì)少兒敢于說(shuō)出自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑到敢說(shuō)的氛圍，促進(jìn)少兒創(chuàng)新能力的形成。例如，在一節(jié)美術(shù)課，以《大海》為題。我鼓勵(lì)少兒將自己的疑惑說(shuō)出來(lái)，如此，少兒的話匣子打開了，有的問(wèn)道“大海是什么顏色的？”“大海里有什么動(dòng)物呢？”“小船可以在大海里嗎？”“大海里的動(dòng)物是什么顏色呢？”如此，在各種質(zhì)疑的聲音里，少兒的思維得到發(fā)展，少兒的創(chuàng)新動(dòng)力十足。

總之，少兒的美術(shù)教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，只有注重少兒的創(chuàng)新發(fā)展，才能促進(jìn)少兒更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要給予少兒支持，讓他們進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，讓他們進(jìn)行大膽的想象和探索，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)作。只要教師走出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只要教師給予少兒自由創(chuàng)新的空間，讓少兒體驗(yàn)到自主探索和創(chuàng)作的樂(lè)趣，少兒就會(huì)在美術(shù)中建立創(chuàng)新的自信，最終養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣與素質(zhì)。