小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

程占鋒

（江西省上饒市余干縣第三小學，江西 上饒 334000）

引言：在教育改革的大背景下，人們越來越關注小學生的思維發(fā)展，希望能在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設一種探索型教學模式，提升學生的數(shù)學能力和思維能力，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的數(shù)學人才。所以，數(shù)學教師逐漸突破傳統(tǒng)教育思想中的弊端，在教學中創(chuàng)設有效的問題情境，以期提升學生的數(shù)學思維能力，讓學生在充滿趣味性和活力的課堂中，感受到數(shù)學內容的魅力，從而進一步激發(fā)他們的學習興趣。

一、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的作用

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有對一件事抱有足夠的興趣，才能使一個人全身心投入到其中。而在數(shù)學學習中，只有充滿興趣，學生才會有一種強烈的求知欲，才能夠更加集中注意力。因此，在小學數(shù)學中創(chuàng)設有效的問題情境，是一種寓教于樂的新型教育手段，能夠激發(fā)起學生的興趣，讓他們在情境中品味數(shù)學的獨特魅力，從而增強主觀能動性，進一步提升學習效率。

（二）能夠深化學生對內容的理解。小學階段的學生認知能力還沒有發(fā)展完全，因此對于數(shù)學學科內容的理解還不夠深入。所以，通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生進行主動思考，通過循序漸進地提問，以符合他們認知水平的方式，深化了他們對數(shù)學學科內容的理解。

（三）能夠提升學生的思維能力。數(shù)學學科是一門要求學生進行抽象思維的科目，而小學生的抽象思維能力還比較薄弱，但是通過設置問題情境，可以以一種螺旋式穩(wěn)定上升的趨勢，逐漸提高學生的思維能力，讓他們在溝通與交流中增加知識量。

（四）能夠提升學生的探究能力。從上面的分析可以看出，創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生的興趣，而在學生感興趣的基礎上，他們就會變得更加積極主動，從而將數(shù)學學習的主動權掌握在他們自己的手中，不斷提升自主探究能力。

二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境的原則

（一）個體差異原則。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于主體地位，他們不重視學生的學習感受和體驗，所以學生的個體性差異得不到體現(xiàn)。因此，在創(chuàng)設有效問題情境的過程中，教師必須遵從個性差異原則，從每個學生的實際出發(fā)，制定符合他們性格特點、學習能力的教學內容。

（二）層次原則。在創(chuàng)設問題情境的時候，為了適應學生的認知能力，教師應該設置層次性強、逐層遞進的梯級問題，并通過合理的方法，完善問題之間的過渡，使問題呈現(xiàn)出一種立體化的結構特征，加強學生的邏輯思維能力。但是有層次的問題，不意味著瑣碎具體，那樣不利于構建數(shù)學的問題系統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，反而會阻礙他們的自主探究欲望。

（三）拓展原則。在創(chuàng)設數(shù)學問題情境時，教師不能只圍繞著當前的教學內容提出問題，應該聯(lián)系過去已經(jīng)學習的舊知識，并適當?shù)貪B透將來會學習的新知識，將過去、現(xiàn)在和未來鏈接起來，增強數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，引導學生創(chuàng)建數(shù)學概念體系，將課內和課外的內容有機結合在一起，進一步提升數(shù)學的學習效率。

三、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境的策略

（一）創(chuàng)設生活式問題情境。知識來源于生活，最終也會回到生活中去，在生活中處處都有數(shù)學知識，因此，教師要充分利用這個特點，為學生創(chuàng)設生活問題情境，使他們能夠在生活中學習數(shù)學知識，也能夠在生活中使用數(shù)學知識解決實際問題，這樣就縮短了教學與實際的距離，增強了數(shù)學的實用性。例如，在人教版小學數(shù)學三年級《長方體和正方體》的教學中，教師可以帶領學生走出教室，讓他們在校園中體會生活中的“長方體和正方體”，這時教師可以提問：同學們，你們覺得我們校園中的物品哪些是長方體呢？預設學生會回答“教學樓”“垃圾桶”等，然后教師接著提問，那你們可以描述一下你們看到的教學樓是什么樣子的嗎？待學生回答之后，教師再次發(fā)起提問，同學們可不可以嘗試著從其他角度觀察教學樓在你們眼中的樣子呢？通過在生活中創(chuàng)設問題情境，引導學生進行多方面、多角度的思考，進一步加深學生對知識的理解。

（二）創(chuàng)設游戲式問題情境。小學階段的學生還處于活潑好動、好奇心旺盛的年紀，他們對于游戲有一種天然的熱愛，所以，教師可以為學生創(chuàng)設游戲式問題情境，緩解他們注意力不集中、思維能力差的情況，提升他們在數(shù)學學習中的參與度，讓學生在學習的過程中收獲快樂。

（三）創(chuàng)設陷阱式問題情境。數(shù)學學科的抽象性使得學生在學習時，必須具備一定的探索精神，才能進行有效的思考，而且數(shù)學學科與語文、英語等其他人文學科不同的是，它的答案是固定的，對就是對，錯就是錯，不存在模糊不清的答案。所以，如果教師能在創(chuàng)設問題情境時加入一些陷阱，讓學生在陷阱中尋找正確的答案，就能逐漸提升他們的辨別能力，從而使他們能夠在學習中更加扎實地掌握數(shù)學知識，穩(wěn)步提升數(shù)學素養(yǎng)。

四、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境，能夠提升學生的思維能力，增強他們的主觀能動性，從而使數(shù)學的課堂變得更加活躍。在這個過程中，教師應該提升自己的專業(yè)能力，設定明確的教學目標，豐富教學計劃，提升執(zhí)行力使得目標能夠落到實處，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，讓他們能夠在良好的氛圍中掌握數(shù)學知識，從而逐漸提升數(shù)學能力。