侯麗萍

（四川省什邡市雙盛初級中學(xué)，四川 德陽 618400）

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對邏輯能力有更高的要求，且初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，有著承上啟下的作用，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵性意義。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較小學(xué)而言難度更高，對學(xué)生挑戰(zhàn)更大，但由于目前教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)手法單一，使初中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度很大，另一方面學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之，惡性循環(huán)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難有起色。而合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生成為教學(xué)的主體，立足學(xué)生，開展教學(xué)內(nèi)容，更激起了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生最好的老師，合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生在彼此的交流中，從更多角度理解數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生思維空間，并且培養(yǎng)學(xué)生合作交流溝通的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行研究，簡述其教學(xué)效果，以供參考。

一、有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于過渡階段，較小學(xué)而言，具有更強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，這會造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，并且久而久之，學(xué)生會因?yàn)樽孕判牟蛔愣?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用既可以使學(xué)生利用自身能力解決問題，又為學(xué)生提供了一定的幫助，學(xué)生可以通過彼此之間的交流溝通協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)對象由個(gè)體轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)模式，學(xué)生彼此之間的互相幫助，互相配合，共同解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的同學(xué)情感，建立良好地生生關(guān)系。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下彼此監(jiān)督，彼此鼓勵(lì)，彼此幫助，更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的優(yōu)秀品格，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

二、更有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想往往只注重學(xué)生成績的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于被動(dòng)性，學(xué)生在灌輸式教學(xué)下，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。且傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，教學(xué)方法單一，無法滿足學(xué)生個(gè)體之間的差異，使數(shù)學(xué)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的有效和全面。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)，興趣愛好等產(chǎn)生差異性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，更有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的局限性，教師往往為追趕教學(xué)進(jìn)度，難以對每個(gè)學(xué)生個(gè)體做到全面關(guān)注，長此以往，會加大學(xué)生的差異性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化。小組合作學(xué)習(xí)的模式有效解決了這一問題，學(xué)生在小組分工協(xié)作過程中不僅將被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，而且在小組合作模式下，學(xué)生也會暴露自身的問題，教師可以利用小組合作彌補(bǔ)學(xué)生能力上的缺陷，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并在此后做好對學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和全面性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提升。

三、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對于初中數(shù)學(xué)而言。初中數(shù)學(xué)教學(xué)承上啟下，承先啟后，有著關(guān)鍵的過渡作用，且對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言更有難度，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很容易造成自信心的挫折。雖然初中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，但也脆弱敏感，很容易在理論性較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去信心。而小組合作學(xué)習(xí)的模式使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑豐富，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，可以更好的活躍課堂氛圍，對于學(xué)生來說，這更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和好勝心，在其他學(xué)生的促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在其他學(xué)生的幫助下，可以從更多角度的理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的多元化，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，堅(jiān)定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生克服畏難心理，真正融入到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)束語

在教育改革的推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上得到了廣泛且有效的使用，并且?guī)砹酥卮蟮慕虒W(xué)突破。合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生成為教學(xué)的主體，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。且合作學(xué)習(xí)的模式使教師可以更有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在合作探究中學(xué)生會暴露自身能力的缺陷，教師全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。