關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討

劉丹 許芳

（1南昌高新區(qū)艾溪湖第一小學(xué)；2南昌孺子學(xué)校，江西 南昌 330000）

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育的推動下，教師越來越重視在實際作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和邏輯思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強的好奇心和豐富的想象力，“生本理念”與作文教學(xué)的有機融合，更加突出了以學(xué)生為主體的教育模式，教師在作文教學(xué)過程中重視學(xué)生的寫作方法和技巧，在充分挖掘?qū)W生的天性和本能的前提下，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進而改善小學(xué)語文作文教育面貌，提高小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于突破思想枷鎖，不斷提高語文寫作水平與能力。

一、生本教育概念與核心理念

顧名思義，生本教育就是以學(xué)生為根本的教育理念和思想，所有的教學(xué)內(nèi)容和形式都是圍繞學(xué)生為中心展開的，以調(diào)動學(xué)生興趣為線索，并以提高學(xué)生的主觀能動性和綜合素質(zhì)為目的，最大限度地依靠學(xué)生的主動性獲取知識的過程。

生本教育的核心是學(xué)生，學(xué)生是課堂真正的主人，教師是學(xué)生靈魂的牧者，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展方向，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。在生本教育實施過程中，教師要正確轉(zhuǎn)變課堂角色，鼓勵學(xué)生自學(xué)，積極開展少教多學(xué)，以學(xué)促教，直至不教而教的開放教學(xué)形式。

二、小學(xué)語文作文寫作現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)小學(xué)語文教師仍保留傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，對于作文教學(xué)觀念陳舊、手段單一，甚至一些教師對于作文教學(xué)的真正意義并不理解，認(rèn)為作文只是作業(yè)的一部分，為應(yīng)付考試不得不寫。那么，學(xué)生自然也就不明白為什么要寫作，長此以往，教師和學(xué)生都只注重考試的結(jié)果而忽略了作文寫作過程中能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏生活體驗

小學(xué)生受年齡的限制，缺乏生活閱歷和體驗，看待事情比較單一片面，文章內(nèi)容與生活實際相脫離，缺少真情實感。教師面對這樣的問題，認(rèn)為只要通過不斷地背誦、抄寫來積累好詞好句，就可以達到增加學(xué)生閱歷、提高寫作技巧的目的，忽視了生活體驗的真正內(nèi)涵以及對于學(xué)生寫作的重要作用。教師錯誤的引導(dǎo)方式，也會使學(xué)生的寫作積極性逐漸弱化，直至喪失語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏寫作素材

由于小學(xué)學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，注意力不集中，不能很好地對生活中的事物進行觀察，即便有所觀察，也抓不住事物的本質(zhì)，無法形成系統(tǒng)的概念進行存儲，同時，小學(xué)生沒有養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，所以，在面對作文寫作時往往束手無策，毫無思路，導(dǎo)致小學(xué)語文作文中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞的流水賬。

三、小學(xué)語文作文生本教育策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

新課改要求：“教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，開拓創(chuàng)新授課模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人”。語文是一門開放性學(xué)科，教師在授課過程中要順應(yīng)新課改要求，保持開放心態(tài)。同時，打破“填鴨式”教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生思維潛能得到發(fā)揮，點燃語文學(xué)習(xí)激情，并在語文作文學(xué)習(xí)中擁有獨特見解，勇于表達自己的意見與想法。例如：教師在《一道家常菜》作文教學(xué)中，通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生講述做菜過程，并通過競爭機制，鼓勵學(xué)生自由表達和創(chuàng)意表達，使作文內(nèi)容貼近生活實際，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造良好氛圍。

（二）與生活實際相結(jié)合

知識來源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生作文寫作的最好素材便是生活體驗，學(xué)生真實的生活感受會在寫作過程中真情流露，并獨具風(fēng)格，不會像批量產(chǎn)品一樣千篇一律。教師要鼓勵學(xué)生善于觀察生活，將作文題材與日常生活建立聯(lián)系，教授學(xué)生觀察方法，幫助學(xué)生建立觀察方向，使學(xué)生形成觀察思維，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生將觀察結(jié)果應(yīng)用于作文寫作中。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動，并對事物進行觀察，使學(xué)生將詞語與具體事物相結(jié)合，在清楚地理解詞義后，展開豐富的想象力并融入情感色彩，描繪斑斕畫面。如：教授《我看到了……》作文時，有的學(xué)生說：“我看到白色的云飄在天上，就像妹妹的棉花糖一樣”；還有的學(xué)生說：“我看到一只蝴蝶落在花瓣上，它是在睡覺嗎？還是在等它的好朋友？”等等，教師只有將生本理念貫穿在課堂教學(xué)過程中，才能使學(xué)生將生活實際與寫作相結(jié)合，才會寫出有生命力的文章。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累更多素材

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。由于小學(xué)生缺乏生活閱歷，同時，對字詞的掌握也不是很豐富，導(dǎo)致小學(xué)生在作文寫作過程中詞匯重復(fù)使用或錯誤使用，因此他們需要通過廣泛的閱讀來增加詞匯量和寫作素材，通過大量的閱讀構(gòu)建完整的思維系統(tǒng)，此時教師要對學(xué)生進行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，加強學(xué)生基本功訓(xùn)練，拓寬學(xué)生獲取作文素材渠道，鼓勵學(xué)生積極表達自己的思想和情感，以至于在面對作文題目時，學(xué)生不會出現(xiàn)頭腦空白，無從下筆的情況，只有“厚積”才會“薄發(fā)”，進而提高他們的寫作積極性，打破“談寫色變”的作文寫作局面。

結(jié)束語

隨著社會的不斷進步，生本理念對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生精神世界十分重要，只有將生本教育理念真正應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，同時發(fā)展多元化寫作路徑，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，才會改變當(dāng)前教育現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)效果，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的自主、創(chuàng)新型人才。