奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用解析

（巴師附小興合國(guó)際學(xué)校，四川 巴中 636000）

音樂教育的多元化為音樂教學(xué)帶來了形形色色的教學(xué)方法。奧爾夫音樂教學(xué)法順應(yīng)了時(shí)代的需求，在教學(xué)過程中，教師可以利用奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行深入發(fā)掘音樂教學(xué)中所存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)，滿足學(xué)生多種情感對(duì)于音樂教學(xué)的需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，提高創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)自身全方面發(fā)展。在小學(xué)音樂欣賞課程中，利用奧爾夫音樂教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生選擇自己感興趣的音樂知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了綜合教學(xué)質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本特征

（一）具有綜合性

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種具有較強(qiáng)綜合性的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)的過程，不僅僅是要求學(xué)生進(jìn)行聆聽音樂，學(xué)唱歌曲。最主要的是，他將音樂的綜合性質(zhì)，音樂、語(yǔ)言和動(dòng)作集于一體，從音樂本身出發(fā)，將人聽到音樂之后所做出的本能的肢體反應(yīng)和語(yǔ)言反應(yīng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力的綜合發(fā)展，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的在學(xué)習(xí)音樂的過程中，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體動(dòng)作表現(xiàn)力和綜合審美能力[1]。

（二）具有實(shí)踐性

音樂學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂知識(shí)的汲取中，奧爾夫音樂教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。通過奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)生音樂欣賞課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠參與到音樂活動(dòng)中，真正的感受到音樂所帶來的身心快樂，享受音樂所營(yíng)造的歡樂氛圍和情感的寄托。奧爾夫音樂教學(xué)法組織的是學(xué)生能夠親自參與到音樂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠從聽、說、創(chuàng)、動(dòng)，多種教學(xué)環(huán)境中來進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)效果和音樂創(chuàng)作能力。

（三）具有創(chuàng)造性

在利用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最終極的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我們學(xué)習(xí)了一首歌曲或者舞蹈或者利用某一種樂器來表現(xiàn)曲子，這只是一種表現(xiàn)藝術(shù)[2]。而奧爾夫音樂教學(xué)法的主要音樂教學(xué)，目的是讓學(xué)生能夠在聆聽音樂的過程中，去探索音樂世界，了解音樂背后所存在的思想感情，達(dá)到情感的共鳴，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)形式的多種結(jié)合，從而通過對(duì)基本元素和思想情感的融合來創(chuàng)作出新的音樂作品。在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用

（一）以游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

提高學(xué)生的審美能力是奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)效果的重要體現(xiàn)之一，教師在教學(xué)過程中將音樂藝術(shù)審美作為教學(xué)核心，可以幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入了解，通過語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)音樂知識(shí)所存在的魅力和樂趣，潛移默化地提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力。

例如，在小學(xué)音樂欣賞課中進(jìn)行教學(xué)，教師可以采用以游戲的教學(xué)模式來踐行奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)觀念。奧爾夫曾經(jīng)提出了在教學(xué)過程中，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的本性來進(jìn)行教與學(xué)，通過游戲的教學(xué)模式，更利于小學(xué)生接受，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生天生愛玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)音樂游戲，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，玩中樂，從而營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也可以幫助學(xué)生在玩耍的過程中來提高自身音樂學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）深化學(xué)生對(duì)音樂的理解

音樂是一種體現(xiàn)生命與自然交流的藝術(shù)形式，在小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞課學(xué)習(xí)的過程中，教師需要啟發(fā)學(xué)生通過音樂來探求音樂所表達(dá)的情感世界，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心所存在的無限想象和對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱忱。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)模式，教師可以利用講故事的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂樂曲欣賞的過程中，教師可以選擇與音樂樂曲相關(guān)的經(jīng)典故事或背景歷史來進(jìn)行探討音樂知識(shí)所存在的文化魅力，從作者的角度來進(jìn)行分析音樂所傳達(dá)的真實(shí)情感，讓學(xué)生能夠在聆聽音樂的同時(shí)，達(dá)到情感的共鳴，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際意義，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

例如，小學(xué)生音樂欣賞課中，在欣賞《抗敵歌》這一首歌曲，教師在為學(xué)生播放的歌曲之后，可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的電影片段，以激發(fā)學(xué)生能夠產(chǎn)生情感的共鳴[4]。在欣賞音樂的同時(shí)讓學(xué)生回到了歌曲所創(chuàng)作的歷史背景，烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，通過有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解音樂作品所表達(dá)的思想情感。再以講故事的模式來敘述作曲家黃自的生平歷史，讓學(xué)生明白著曲者所創(chuàng)作音樂的目的和所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，全面地了解音樂作品。從而從音樂學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生價(jià)值觀，更深層次的理解音樂作品所帶來的重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文中主要討論了奧爾夫音樂教學(xué)法的主要基本特征。其中包括奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的基本特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)具有積極有力的促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂欣賞課中教師為了踐行奧爾夫音樂教學(xué)法所帶來的有利作用，教師可以在教學(xué)過程中利用講故事、做游戲的教學(xué)方法來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，以幫助學(xué)生在欣賞音樂課中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，也能提高自身審美能力和對(duì)情感世界的熏陶。