創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化研究

（貴州省織金縣熊家場(chǎng)鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 織金 552100）

近幾年來(lái)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自主探究、合作交流、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，取得了很好的效果。但實(shí)踐中我深深體會(huì)到，目前實(shí)施的創(chuàng)新教育的教學(xué)思想和方法、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)等還有很多不足之處，需要我們認(rèn)真總結(jié)，不斷完善、豐富和優(yōu)化。

其一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。創(chuàng)新教育是持續(xù)創(chuàng)新型教師，在創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境中，依據(jù)創(chuàng)新教育理論理念，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的過(guò)程。教師所從事的事業(yè)關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族國(guó)家的未來(lái)，關(guān)系到每個(gè)人的生命價(jià)值和每個(gè)家庭的幸福與希望的重要事業(yè)。創(chuàng)新教育發(fā)展了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育思想，認(rèn)為主體性是學(xué)生的內(nèi)在屬性，是與生俱來(lái)的，而不是后天賦予的。創(chuàng)新教育思想認(rèn)為，學(xué)生主體觀重在釋放和開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體性。

在教育教學(xué)中的很多情況下，不是學(xué)生不積極，不主動(dòng)，而是教師傳統(tǒng)的教育思想和方法壓抑了學(xué)生的主體性。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是提高和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主體性，使學(xué)生逐步地由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。教育是創(chuàng)新能力的提高，而不是復(fù)制能力的提高。教育的實(shí)質(zhì)在于把人類優(yōu)秀的文明成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的心智結(jié)構(gòu)。教育的顯性過(guò)程是教育者向受教育者傳授各種知識(shí)和技能，但教育的隱形過(guò)程是在向受教育者傳授前人獲得這些知識(shí)和技能的方法途徑。

所以，每個(gè)學(xué)生都可以成功成才，成就大業(yè)。學(xué)生的發(fā)展是主體意識(shí)的覺(jué)醒和主體能力的提高，使學(xué)生主動(dòng)尋找，充分利用各種外部條件，主動(dòng)參與自身的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)身心充分、自由、全面的發(fā)展。

其二，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)，更符合基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。初中數(shù)學(xué)教師從事的是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，初中教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的基本要求和主要目的是為學(xué)生未來(lái)獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力服務(wù)而奠定基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)的是能力而不僅僅是知識(shí)技能。

以課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育為主陣地、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造持續(xù)性，需要有教育體制機(jī)制的創(chuàng)新、要有家庭和學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境，但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還是以課堂教學(xué)為主。

一是初中學(xué)生大部分時(shí)間在課堂上學(xué)習(xí)，時(shí)間是創(chuàng)造創(chuàng)新因素養(yǎng)成的基本條件，所以課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)和能力的主要陣地。

二是課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)既離不開(kāi)知識(shí)元素，也離不開(kāi)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。初中生脫離了課堂的知識(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性就缺少了基礎(chǔ)。

三是創(chuàng)造性是一種綜合素質(zhì)和多層次素質(zhì)綜合性，說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)習(xí)包括思維、想象、個(gè)性等多方面的素質(zhì)。多層次，說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)造性可以分為“基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)造性"和“專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)造性”。前者包括求知欲望、問(wèn)題意識(shí)、獨(dú)立思維能力和自主獨(dú)立性等；后者包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和研究能力等。

不論是哪個(gè)方面和哪個(gè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，都可以在課堂教和學(xué)中得到培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論方法，我校制定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一般結(jié)構(gòu)模式；創(chuàng)新性有機(jī)導(dǎo)人，學(xué)生提出問(wèn)題一教師創(chuàng)新性精心導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究創(chuàng)新性練習(xí)一一教師反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)情境，延伸拓展有所創(chuàng)新。

其具體實(shí)施是：第一環(huán)節(jié)，教師激發(fā)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)探究的興趣，教師有機(jī)導(dǎo)入，方法恰當(dāng)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系已有知識(shí)，自然導(dǎo)人新課，給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；努力創(chuàng)設(shè)師生平等民主互動(dòng)的寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分相信在教師有機(jī)導(dǎo)學(xué)中學(xué)生有無(wú)限的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)普于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。

第二環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生提出的重大問(wèn)題點(diǎn)撥指導(dǎo)，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)，打開(kāi)思路、活躍思維、激發(fā)興趣，突出學(xué)生主體的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究，合作交流、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、尋求解答的方法。嘗試解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自悟。

第三環(huán)節(jié)，是教師導(dǎo)練和學(xué)生有效練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生知識(shí)，智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的訓(xùn)練，也是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，在此既要強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，在解決實(shí)際問(wèn)題中的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新品質(zhì)，創(chuàng)新意志和創(chuàng)新思維。學(xué)生能更多的運(yùn)用創(chuàng)新方法提高創(chuàng)新能力。即運(yùn)用創(chuàng)新思維用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

第四環(huán)節(jié)，教師反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)拓展，學(xué)生鞏固拓展，有所創(chuàng)新。教師和學(xué)生雙方反饋、得到充分的教和學(xué)的反饋信息，教師在評(píng)價(jià)中要能突破教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)并由此能引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)及運(yùn)用的縱向和橫向，深度和廣度等延伸拓展。學(xué)生能通過(guò)自主探究、合作交流、扎實(shí)訓(xùn)練、能理解內(nèi)容掌握要領(lǐng)，有所創(chuàng)新，并明確和進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展。既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和延伸，也要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的開(kāi)放和發(fā)展。這個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，比較簡(jiǎn)明，便于掌握，操作性強(qiáng)，突出教師精心有機(jī)的引導(dǎo)，啟發(fā)、激勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，問(wèn)題意識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)和能力，逐步形成會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)新。

綜上所述，我們的教師要爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新型教師，建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境和課堂環(huán)境，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)這一主陣地主渠道中實(shí)施創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)，努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，努力推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。