試論關(guān)于中學(xué)英語詞匯復(fù)習(xí)的研究

（河北省隆堯縣牛家橋中學(xué)，河北 隆堯 055350）

一、英語詞匯復(fù)習(xí)的重要性

有的學(xué)生可能對(duì)語法知識(shí)非常了解，但卻不能準(zhǔn)確流利地表達(dá)白己的意思，這是詞匯量不夠，難以表達(dá)的結(jié)果；有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也“掌握”了一定的詞匯量，但是當(dāng)需要運(yùn)用這些詞匯的時(shí)候，不知如何去說，這是只重視詞匯學(xué)習(xí)，而忽視詞匯復(fù)習(xí)，對(duì)單詞記憶不夠牢固的結(jié)果。這兩種情況充分說明詞匯復(fù)習(xí)在外語教學(xué)中的重要性。

二、研究英語詞匯復(fù)習(xí)的意義

詞匯是用來表達(dá)概念的語言建筑材料。要想使英語成為白己所能應(yīng)用的一種流暢的交流工具，就必須擴(kuò)大詞匯量，而這就必須通過學(xué)習(xí)規(guī)則，通過操練，通過記憶，通過不斷地去復(fù)習(xí)。詞匯量的擴(kuò)大，不應(yīng)只是盲目地大量記憶單詞，而缺乏對(duì)所記憶單詞的組織管理，不使它們?cè)陬^腦中有規(guī)律地再現(xiàn)，而應(yīng)該不只注重詞匯量的積累，而且要采用多種有效、直觀的方法來記住這些單詞，使每個(gè)學(xué)生都能夠流暢地運(yùn)用英語。

三、幾種詞匯復(fù)習(xí)的具體方法

詞匯復(fù)習(xí)不同于新詞教授，對(duì)于詞匯復(fù)習(xí)也不能孤立地講解、孤立地再教，靠學(xué)生大量地抄錄，機(jī)械地死背來記憶，這樣是無法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求的，本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，總結(jié)出了幾種行之有效的詞匯復(fù)習(xí)方法，現(xiàn)具體介紹如下：

（一）主題歸類。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要把一些原本在頭腦中不相聯(lián)系的詞匯以某種常用的方式或某個(gè)主題聯(lián)系起來，以便給學(xué)生留下深刻的印象。1.詞根擴(kuò)展法。即按照詞根來分類，如給出act（做），引導(dǎo)學(xué)生回憶起actmn（動(dòng)作），actwity（活動(dòng)）等一系列同根詞，這樣，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)單詞時(shí)可以根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推理思考，化不知為知，還可以把有限的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限的生成單詞的能力。2.形體語言分類法。這就是要充分發(fā)揮教師的模擬、示范作用。許多情感詞（sad，haPIJy，cry，angry，laugh）都可以通過這種方法來引出加以復(fù)習(xí)，學(xué)生參與的器官越多，記憶的就越深，效果就會(huì)更佳，起到詞匯復(fù)習(xí)的良好效果。3.科目分類法。就是把日常生活中的某些情節(jié)、場(chǎng)景、實(shí)物所涉及的詞匯按單元分類，如購(gòu)物：supermarket（超級(jí)市場(chǎng)），sh，plng（買東西），counter（柜臺(tái)），lrumeV（錢），salesman（售貨員）；學(xué)科：Chinese（語文），malhs（數(shù)學(xué)），English（英語），history（歷史），bi-ology（生物），geography（地理），politics（政治），physics（物理），chemistr_（化學(xué)）等。

由上可見，分類是一種記憶單詞行之有效的方法，選擇何種分類方法，取決于老師的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，但目的都是為了在語言實(shí)踐中加深對(duì)已有詞匯的理解，如把單詞按其性質(zhì)和用途分為學(xué)習(xí)用品類、運(yùn)動(dòng)類、食物類、文化用品類等；或者按讀音分類，或者按詞性進(jìn)行分類等。

（二）結(jié)合語境。人們?cè)诮涣髦惺褂玫氖蔷渥佣皇菃卧~，只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)的單詞應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時(shí)能熟練地運(yùn)用該單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，從而真正掌握單詞的用法，達(dá)到活學(xué)活用的目的。在當(dāng)前的外語教學(xué)中，詞匯復(fù)習(xí)大多是貫穿在其它課型中。

（三）精講精練?！熬v”就是講規(guī)律、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法，用精練的語言，講透知識(shí)的精華所在，精講不是單純的少講或不講，而是用盡可能少的語言，表達(dá)盡可能多的內(nèi)容。

“精練”就是指練的題要精，要因材施教，使人人都有所得，對(duì)于成套的試題，教師不要看都不看，拿過來就用，而是要根據(jù)自己的學(xué)生的實(shí)際情況，將兒套試題改編、合并，改制出適合實(shí)際需求的精華試題讓學(xué)生使用。

（四）靈活運(yùn)用。詞匯復(fù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過的詞匯，能夠用其學(xué)來的知識(shí)傳遞信息，進(jìn)行交流。例如在復(fù)習(xí)動(dòng)作詞drop（掉下）和pick up（撿起）時(shí)，便可以采用表演式，教師讓書從手中滑落，然后說：“Oh！I have dropped my hook?！苯又鴮?duì)學(xué)生說：“Wh c，Can pick it up for me？”這樣，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了，而且在以后的日常生活中，馬上就能夠運(yùn)用出來。

總之，英語單詞的復(fù)習(xí)和記憶，只有在掌握了正確的讀音知識(shí)之上，采用一些符合自己特點(diǎn)的較科學(xué)有效的方法，再加上堅(jiān)持不懈的努力，才能夠有自己滿意的收獲。

四、詞匯復(fù)習(xí)對(duì)教師素質(zhì)的要求

（一）教師要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。教師要對(duì)整本書乃至整個(gè)中學(xué)階段的詞匯有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，要能夠根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的水平確定詞匯的引出方式，要有創(chuàng)造力，要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力、總結(jié)語言學(xué)習(xí)規(guī)律的能力上。

（二）教師要懂得學(xué)生的心理。在最初階段，學(xué)生是有興趣、有熱情地學(xué)習(xí)一門語言的。教師的責(zé)任在于如何保持學(xué)生的這種必趣、熱情。教師要使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)其白信心和成就感，而這種自信心、成就感能激勵(lì)學(xué)生吸收知識(shí)，自己總結(jié)規(guī)律。

（三）教師要有不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教師要在自己已有的水平上不斷進(jìn)取，更新知識(shí)，努力使白己成為一個(gè)“多才多藝”的教師。要給學(xué)生“一碗水”，教師應(yīng)該象一條蜿蜒流淌的小溪，讓學(xué)生喝后回味無窮、無限向往，滿足學(xué)生源源不斷，越來越高的要求。

五、結(jié)論

總之，“教無定法，教有良法”。在英語教學(xué)中通過巧妙運(yùn)用詞匯復(fù)習(xí)的各種方法，使英語詞匯復(fù)習(xí)充滿樂趣和動(dòng)力，讓學(xué)生達(dá)到用英語進(jìn)行交流的目的，為今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。