小學(xué)作文有效教學(xué)策略探析

（甘肅省和政縣灑拉崖小學(xué)，甘肅 和政 731200）

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生怕寫作文，原因在于提起筆來(lái)無(wú)從下手，沒(méi)有東西可寫，不知怎么寫，總之提不起寫作興趣。為此，筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試。

一、堅(jiān)持做人與作文相結(jié)合，樹立正確的思想認(rèn)識(shí)

作文教學(xué)要結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。比如指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一文時(shí)，不能光對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，要讓學(xué)生寫出對(duì)家鄉(xiāng)的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，就應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，通過(guò)采訪、問(wèn)詢和回憶，充分寫出家鄉(xiāng)近些年來(lái)發(fā)生的翻天覆地變化，使學(xué)生在作文過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的美好，從激發(fā)出愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，寫出富自然有真情實(shí)感的文章，洋溢出對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、堅(jiān)持從生活實(shí)際出發(fā)，科學(xué)選擇作文命題

命題就是確定題目，命題作文即按確定的題目作文。它是作文訓(xùn)練中經(jīng)常運(yùn)用的重要形式。一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)米下鍋。為此作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)。因此教師作文命題一定要貼近學(xué)生生活，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異出好題，從而有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身感受自由選擇材料，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說(shuō)的我手寫我口。其次命題要面向全體學(xué)生。班級(jí)里學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過(guò)飛機(jī)，看過(guò)大海，登過(guò)名山，有的則從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門，若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無(wú)法入手。所以我們就應(yīng)出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際去補(bǔ)充完整后再寫。此外教師在作文命題時(shí)還必須注意趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

三、堅(jiān)持從寫作要求入手，正確理解作文意圖

要寫好作文，把握題意是基礎(chǔ)。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的表與里，露與含的意思。如《記難忘的一件事》，要抓住難忘；《記有趣的一件事》要抓住有趣；又如《記一位幸勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。其次是辨析訓(xùn)練，可將一組題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。此外還要用選題、配題、擬題訓(xùn)練等來(lái)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力。

四、堅(jiān)持書面作文與口頭作文相結(jié)合，鍛煉流暢的語(yǔ)感

初學(xué)作文的學(xué)生對(duì)同樣的題材，說(shuō)清了再寫與不說(shuō)就寫，效果大不一樣，前者優(yōu)于后者。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在整個(gè)領(lǐng)域中的作用，語(yǔ)言信息將會(huì)發(fā)生一系列變革，這種變革對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)話能力的培養(yǎng)提出了更高要求。因此作文教學(xué)中，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練具有現(xiàn)實(shí)與深遠(yuǎn)的意義。那么作文如何與之同步而行呢？一是讓學(xué)生先說(shuō)后寫，每次作文前，都讓學(xué)生以小組為單位，交流自己的選材、敘述方法等；二是讓學(xué)生寫后再通過(guò)講故事或圍繞一個(gè)中心演講等活動(dòng)，以求提高發(fā)展。

五、堅(jiān)持語(yǔ)言和思維同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣

學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，大都是語(yǔ)言、思維方面的問(wèn)題。梁?jiǎn)⒊鲝?，在所有作文能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中、整理思想、組織構(gòu)造文章、培養(yǎng)思維能力是中心環(huán)節(jié)，要想寫清楚，必須寫清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；寫作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的。于是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物，做生活的主人，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語(yǔ)言和創(chuàng)造精神。

六、堅(jiān)持有針對(duì)性地正確指導(dǎo)，重視作文批改講評(píng)

在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行面批面改并具有針對(duì)性和及時(shí)性這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)“入耳”，看起來(lái)“入門”，自我修改更容易“上路”，有利于克服教者代勞的無(wú)效勞動(dòng)之弊端，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力大有裨益。當(dāng)然，面批面改學(xué)生習(xí)作時(shí)，不可能也沒(méi)有必要面面俱到，必須點(diǎn)撥引導(dǎo)，抓主要問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生，必要時(shí)還可指導(dǎo)再觀察，再認(rèn)識(shí)，再練筆，使其在導(dǎo)改中知其所以然。同時(shí)，要講究時(shí)效，對(duì)獲得面批機(jī)會(huì)的學(xué)生，既要給他們“自改”寫作的時(shí)間，又要及時(shí)查看實(shí)際效果，對(duì)自改成功的優(yōu)秀作文或好的片段，要進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)其寫作興趣。教師在作文課講評(píng)之前要選取出幾篇較好的作文為典型，如選材新穎，主題突出，表達(dá)方式的較好運(yùn)用，詞匯較豐富和開頭結(jié)尾處理比較好的，視其具體情況進(jìn)行整篇選讀或摘段選讀，特別是對(duì)平時(shí)寫作能力比較差的同學(xué)，哪怕有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)。讀完后，再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還能收到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的效果。

總之，提高學(xué)生的寫作水平并不是一日之歸，除教師的正確指導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀、多練、多寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作能動(dòng)性和創(chuàng)造性。