論小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第八師石河子第十六小學(xué)，新疆 石河子 832000）

一、培養(yǎng)小學(xué)生交際能力的原因

一是外界壞境的因素，二是家長和學(xué)生的原因。

二、在英語課堂中培養(yǎng)交際能力的依據(jù)

交際能力的培養(yǎng)涉及多門學(xué)科。如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等。許多的學(xué)科都能夠發(fā)展學(xué)生的交際能力。本文主要探討在英語課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力。選擇以英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生交際能力的依據(jù)一方面來自于小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求。二是基于英語學(xué)科屬性特點(diǎn)。新課改下，小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)概括為“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習(xí)俗”。從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來看，英語教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)和技能，還是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的一個(gè)過程。從英語學(xué)科屬性的特點(diǎn)來看，英語本身就是一種交際工具，英語的作用之一就是為了進(jìn)行跨文化交際。因此，美國社會(huì)語言學(xué)家Hymes 提出了“交際能力”這一概念。在Hymes 看來，語言能力恰恰是一種處事交際能力，從他的觀點(diǎn)可以看出學(xué)習(xí)語言除了學(xué)習(xí)字詞、語法結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力既符合語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)又符合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

三、如何設(shè)計(jì)英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要是屬于技能目標(biāo)的范疇。在設(shè)計(jì)時(shí)我們先要對小學(xué)生進(jìn)行分析，診斷出學(xué)生在交際能力方面的需要、不足及缺陷，再以此作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)、確定具體的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的交際能力有哪些缺陷呢？教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)生交際能力的不足？在此以英語教學(xué)為例，看教師如何幫助學(xué)生改正這些缺陷。

（一）性格內(nèi)向，不喜歡和他人交流，甚至出現(xiàn)“口吃”的現(xiàn)象

心靈內(nèi)向化是關(guān)閉一個(gè)人性格和交往能力的重要因素。特別是兒童時(shí)期正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。不喜歡開口說話，與他人交往，就會(huì)影響到說話的能力，時(shí)間長了就會(huì)造成“口吃”的現(xiàn)象。開口說話是語言交際能力培養(yǎng)的第一步。特別是對于英語學(xué)習(xí)者來說，其目的之一就是清晰、流利地進(jìn)行語言輸出。如果不能說出來就是典型的“啞巴”英語。針對這一缺陷，許多教師在英語課堂上都鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)英語課本內(nèi)容主要以生活情景對話為主，教學(xué)題材以學(xué)生的日常生活事件為話題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，如學(xué)校生活、問路、購物、節(jié)假日生活等。那么，老師可以多利用情境交際教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法一是營造學(xué)生熟悉的事物來引起學(xué)生注意，更重要的是創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個(gè)說英語的話題和機(jī)會(huì)。

（二）交際語言、行為不得體，缺乏交際技巧

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征的影響，有時(shí)不能判斷自己的言語行為是否合理。在與人交往的過程中常出現(xiàn)不禮貌的話語和霸道、不文明的行為。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φ_的是非觀和榜樣的引導(dǎo)。直觀、正確的示范對于學(xué)生改正錯(cuò)誤的言行是很有幫助的。同樣以情景教學(xué)為例。老師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行示范教學(xué)。在不同場合使用正確的交際語言是一種交際技巧，同時(shí)也是一種交際能力的表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該多示范，指正從而使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、適當(dāng)?shù)慕浑H用語和交際行為。小學(xué)生喜歡模仿別人的言行，因此在教學(xué)中老師可以多進(jìn)行示范、舉例來引導(dǎo)學(xué)生的言語行為，進(jìn)行愉快的人際交往。

（三）跨文化交際意識(shí)的缺乏跨文化交際存在于不同語言、文化的種族之間

目前，跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)主要還是要依靠外語教學(xué)，特別是英語教學(xué)。就英語教學(xué)而言，受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響及現(xiàn)實(shí)的種種客觀原因，目的語的文化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中被忽視，學(xué)生的跨文化交際能力遠(yuǎn)未得到培養(yǎng)。學(xué)生雖然積累了大量詞匯，掌握了語法，有很好的語言水平，但不了解英美國家的文化，沒學(xué)會(huì)西方思維方式還是會(huì)有交際障礙。因此，跨文化交際意識(shí)也是交際能力中不可或缺的。從許多案例來看，教師主要從兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。一是轉(zhuǎn)變思維方式，二是灌輸外國文化習(xí)俗知識(shí)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式就要了解中西思維方式的區(qū)別。從語言表達(dá)上來看，英語較精確明晰，漢語則籠統(tǒng)模糊。其次，漢英邏輯順序不一樣。漢語邏輯關(guān)系常常按先因后果，先敘事后表態(tài)。而英語則可以借助豐富的連接詞，按意思和結(jié)構(gòu)需要靈活安排。如英語中時(shí)間的表示法習(xí)慣上從小處著眼，由小到大，即分、時(shí)、日、月、年；而漢語則是從大處著眼，由大到小。地點(diǎn)排序也是如此。要讓學(xué)生習(xí)慣這種思維方式就要重視英語詞匯的正確運(yùn)用。詞匯在語境中的正確搭配符合了上述的英語詞匯指向比較明晰的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的正確搭配才能漸漸區(qū)分中西詞匯使用的的特點(diǎn)和區(qū)別。而要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言邏輯則要加強(qiáng)對英語句式和漢語句式語序結(jié)構(gòu)的區(qū)別。當(dāng)然，這些方式只是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的語言使用思維。如果要使交際能力更進(jìn)一步則還要了解別國的文化習(xí)俗。首先，教師要在課堂上要多用外國的日常習(xí)慣用語。讓學(xué)生習(xí)以為常。其次，可以用比較學(xué)習(xí)法讓學(xué)生感受中西方文化的差異，從而對西方文化留下深刻的印象。

四、結(jié)語

交際能力是個(gè)人必須具備的一項(xiàng)綜合能力。小學(xué)階段培養(yǎng)的交際能力是較簡單和較基礎(chǔ)的，它主要培養(yǎng)是個(gè)人的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，但卻是以后的交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們必須重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。