小學(xué)作文生本教學(xué)淺論

（河北省定州市東湖小學(xué)，河北 定州 073000）

習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。所以擺在我們面前的是如何讓學(xué)生由被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，讓學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受。在本學(xué)期的教學(xué)中，我打算主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)提升學(xué)生的寫作能力。

一、寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣

生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉

二、勤練筆

低年級(jí)要經(jīng)常進(jìn)行寫話練習(xí)；中高年級(jí)每?jī)芍軐懸黄?xí)作，每周至少寫一篇小練筆。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)方法，經(jīng)常隨機(jī)地進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。我認(rèn)為采用小步走、全開放的策略可以喚醒學(xué)生生活積淀，解決學(xué)生無事可寫的狀況。具體做法是：（1）組詞造境。詞語是文章最小的語言單位，它可擴(kuò)展為句子，組合成段篇。給學(xué)生一個(gè)字，他們可以組成許多詞語；給學(xué)生一個(gè)詞，他們可以造成許多句子；給學(xué)生一個(gè)句子，他們可以想象許多情境。為此，我就精心選擇學(xué)生熟悉且有較大構(gòu)境空間的字，組成詞語，并由詞設(shè)問，想象情境，進(jìn)而作文。（2）穿插造境。讓學(xué)生在互不相關(guān)的兩個(gè)事物中插入某一事情，把它們有機(jī)聯(lián)系起來，進(jìn)而想象故事并作文。（3）惟真求實(shí)。選擇一幅漫畫、一幅圖、一首歌，或結(jié)合某一件事，讓學(xué)生發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說自己的話，敘真實(shí)的情，不要人云亦云。重在參與，敢于傾吐，貴在堅(jiān)持。教師要抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造練筆的“陣地”。練筆不一定就是寫一篇完整的文章，可以練習(xí)寫局部、片斷等。我在講完一篇課文或閱讀完一篇文章后，留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們寫心得體會(huì)、寫讀后感。模仿文章某一片段寫幾句話；或是對(duì)課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫；或是對(duì)結(jié)尾令人回味的課文進(jìn)行續(xù)寫；或是學(xué)習(xí)童話、寓言之后，仿寫童話故事，科幻作文；或是觀察事物后描述其外觀特征，寫出某個(gè)同學(xué)的心理等。讓學(xué)生寫出自己感興趣的人或事，說自己想說的話，抒自己內(nèi)心的情。

三、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫

習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。

教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評(píng)，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。

四、教師要注重評(píng)價(jià)用語

我們平時(shí)作文教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。寫評(píng)語要積極鼓勵(lì)為主，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。很多老師在給學(xué)生作文寫評(píng)語的時(shí)候，往往指出毛病的評(píng)語較多，指出優(yōu)點(diǎn)的則較少。這就需要老師承認(rèn)學(xué)生的差異。小學(xué)生的作文水平是參差不齊的，會(huì)因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的差異從而產(chǎn)生出不同的效果。這是很正常的，也是客觀存在的。我們對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也必須正視這些差異。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義。教學(xué)本來就是循序漸進(jìn)的，只要我們能不斷激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和信心，就是我們最大的成功。讓我們抓住每一個(gè)可以給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，善待學(xué)生的每一篇習(xí)作！

（一）作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式、幽默語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定，可能就使他們永遠(yuǎn)也不想寫作文了。因此我在習(xí)作評(píng)語中常常給孩子一些這樣的語句“你真棒，加油?！薄霸倥?，你會(huì)寫出好作文的。”“我相信你，努力吧?！?/p>

（二）講評(píng)作文形式多樣化。講評(píng)作文的形式應(yīng)該豐富多樣：除了教師講評(píng)外，還可以請(qǐng)學(xué)生自己講評(píng)自己的作文；也可以點(diǎn)評(píng)別人的作文，要求指出優(yōu)點(diǎn)和不足，老師可以采用提問式讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過讓學(xué)生參與進(jìn)來的講評(píng)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以使學(xué)生對(duì)怎樣寫好作文有一個(gè)具體、真實(shí)的感受。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。