小學數(shù)學概念教學的育人價值及其過程結構簡析

（河北省張家口市蔚縣南嶺莊鄉(xiāng)中心學校，河北 張家口 075700）

概念是小學數(shù)學課程的教學中非常重要的組成，如何能夠高效的進行概念教學，并且挖掘其中的育人價值，這是非常值得探究的一個問題。針對小學數(shù)學課程中的概念教學方法的選擇很重要，對于教學的過程結構也應當有更加合理的設置。教師要選取更符合小學生認知水平以及接受能力的教學方式，并且要突出概念教學的重點。在這樣的基礎上才能夠保障學生對于概念有更好的理解與吸收，并且更好的發(fā)揮概念教學的育人價值。

一、小學數(shù)學概念的基本特征

在探討如何更好的發(fā)揮概念教學的育人價值，并且更為合理的進行概念教學的過程結構設計前，我們首先很有必要探討小學數(shù)學概念的基本特征。這將會讓我們找到更多更富針對性的教學方案與教學模式，在有效的教學過程中來保障學生對于知識的理解與吸收，并且充分發(fā)揮概念教學的育人功效。小學階段的數(shù)學知識很多都是生活中的常識，不少知識點都和學生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。這是一個很好的教學基礎，也是教師應當有效把握的一個教學方向。教師可以以日常生活為出發(fā)點來更靈活的進行教學過程的設計，可以將概念充分融入到生活場景中來輔助學生對于知識的理解與吸收。這才是更有針對性的教學策略，并且能夠更有效的讓概念教學的育人價值得以體現(xiàn)。

小學數(shù)學概念的基本特征可以主要歸結為如下幾個方面：首先，課本中的很多概念常常具有某些自然概念的痕跡，并且，針對兒童的認知特征，會經(jīng)過某種改造，以適應兒童的學習、掌握與運用。其次，小學數(shù)學概念在組織上具有系統(tǒng)性的特征，這是由數(shù)學自身的自然結構的精確性所決定的。再次，不少知識點往往是通過大量的直觀材料，在引導學生進行充分的操作、觀察、分類等感知活動的基礎上來構建數(shù)學概念的。最后，往往以圖畫或語言文字為主，以描述的方式來呈現(xiàn)概念。這些都是小學數(shù)學中概念的一些基本特征，對于這些特征的有效分析將能夠讓教師進一步明確教學方向。同時，教師也應當在此基礎上進行更為合理的教學過程的組織與設計，這樣才能夠提升教學效率，并且讓概念教學的育人價值有效得以發(fā)揮。

二、對于學生思維靈活性的培養(yǎng)

概念教學的育人價值可以體現(xiàn)在很多方向，首先，合理的進行概念教學的滲透對于學生思維靈活性的培養(yǎng)將會起到極大的推動。小學數(shù)學中的很多概念間往往有著非常直觀的聯(lián)系，知識點間的關聯(lián)與共通也體現(xiàn)的十分明顯。在這樣的基礎上，必須學生有靈活的思維才能夠對于這些相關概念有更好的辨析，并且能夠更有效的實現(xiàn)概念間的共通。教師在實際教學中可以充分利用知識點間的這種特征，可以透過一些知識的串講或者知識點間的比較來有意識的培養(yǎng)學生的靈活思維，這才是概念教學育人價值的一種有效體現(xiàn)。

比如，學完大于號和小于號后，教師可以請同學們把60、108、38、10、61 這些數(shù)用大一些、小一些、大得多、小得多等來描述它們之間的大小關系，再分別用“＜”、“>”來表示它們從小到大、從大到小的順序。這個過程將會很好的培養(yǎng)學生思維的靈活性，并且能夠有效促進學生對于知識的理解與吸收。概念教學中能否充分發(fā)揮概念的育人功效，這關鍵在于教師的教學觀念是否更新，是否鼓勵學生多角度、全方位、靈活地思考問題，是否注意培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，是否注重知識在生活中的靈活運用。教師要有意識的注意這些教學要點，并且要給學生創(chuàng)設更好的教學氛圍，這樣才能夠讓概念教學的育人價值更好的得以體現(xiàn)。

三、對于學生思維深刻性的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生思維的深刻性在數(shù)學課程的教學中非常重要，這也是學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的一個重要取決因素。靈活的進行概念教學的組織與設計，這對于培養(yǎng)學生思維的靈活性同樣會起到幫助，這也是概念教學的育人價值的一種體現(xiàn)。小學數(shù)學中講到的很多概念不僅關聯(lián)性十分明顯，不少概念還有值得挖掘與探究的空間。教師要透過有效的教學啟發(fā)來讓學生有效的思考相關問題，尤其是要引導學生挖掘概念中隱藏的一些知識點。這不僅能夠促進學生對于概念有更為全面與深入的認知，這也會很好的培養(yǎng)學生思維的深刻性，這才是概念教學的育人價值的體現(xiàn)。

比如，對于幾何初步知識的教學，教師不僅要讓學生能夠認識標準圖形，還要注意引導學生從圖形的多種方位上加以認識，著力進行變式練習。當學完對長方形、正方形的認識后，為了使學生對概念的認識和理解更加徹底，可讓學生練習從不同的圖形中挑出長方形和正方形來。如果學生不能正確地從這些圖形中挑出來，那就是被圖形的表象所迷惑。教師經(jīng)常設計這樣的練習，學生就能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，這種能力反映出來的就是思維的深刻性。由此不難看出，合理的進行概念教學的創(chuàng)設，這不僅能夠極大的深化學生對于知識點的理解與認知，這也是對于學生思維能力的一種培養(yǎng)與塑造，這對于學生今后的數(shù)學學習將會起到很大的推動。

總之，小學數(shù)學概念的教學可以有很多不同的教學切入點，合理的進行教學模式的設計不僅能夠提升概念教學的成效，這也能夠讓概念教學的育人價值充分得以體現(xiàn)。教師要善于在概念教學中鍛煉學生思維的靈活性與深刻性，要讓學生能夠靈活的理解與應用各種不同的概念，并且能夠透過事物表象看到事情的實質(zhì)。這才是學生從概念的學習中獲取的收獲，這也是概念教學的育人價值的一種直觀體現(xiàn)。